Les activités implicites de structuration dans l'apprentissage d'une série verbale

The purpose of this experiment was to study the implicit activities of structuration which growth during the free recall learning of a list constituted by 20 significative words. It pursues a work on the relations between time, structuration and number of correct responses during free recall verbal learning (Ehrlich 1966 b). The following hypothesis were tested : — the intervention of an instruction which insists on the efficiency of the clustering implicit activities, facilitates the structuration process and leads to a learning faster ; — when implicit activity becomes explicit, the structuration process is easier ; — the structuration process is delayed when the subjecls are obliged to engage in an explicit activity incompatible with the realization of implicit clusters. The first and third hypothesis are confirmed, but not the second one. Theses results lead us to assume that two different inhibiting factors tied o the explicit responses may bias structuration and learning.Le but de cette expérience est d'étudier les activités implicites de structuration qui se développent au cours de l'apprentissage d'une liste de 20 mots significatifs, en situation de rappel libre. Elle fait suite à un travail portant sur les relations entre le temps, la structuration et le nombre de réponses correctes dans un apprentissage de ce type. (Ehrlich, 1966 b). Nous avions formulé les hypothèses suivantes : — L'intervention d'une consigne qui souligne l'efficacité des activités implicites de groupement facilite le processus de structuration et conduit à un apprentissage plus rapide. — Quand l'activité implicite devient explicite, le processus de structuration est accéléré. — Quand on impose aux sujets une activité explicite incompatible avec la réalisation des groupes implicites, le processus de structuration est retardé. La première et la troisième hypothèses sont vérifiées, la seconde ne l'est pas. Ces résultats nous conduisent à supposer qu'il y a deux facteurs inhibiteurs distincts, liés à la formulation explicite des réponses, qui peuvent influencer la structuration et l'apprentissage.Ehrlich Marie-France. Les activités implicites de structuration dans l'apprentissage d'une série verbale. In: L'année psychologique. 1967 vol. 67, n°2. pp. 463-475