O PERCURSO DAS INTERAÇÕES E DAS BRINCADEIRAS NOS DOCUMENTOS CURRICULARES DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Early Childhood Education is the first stage of Basic Education, which aims to develop the child from zero to five years of age in an integral way. Thus, daycare centers and preschools need to create methodologies, organize times and spaces aimed at these children. In this sense, we highlight the interactions and games as the axes that guide the practices of this stage, being fundamental the articulation between these two points to promote relevant educational actions. This article presents the study carried out from the legal bases among which we highlight our current federal Constitution, the last Law of Guidelines and Bases of National Education, the Statute of the Child and Adolescent (which is currently in force), the Curricular Reference National Framework for Early Childhood Education, the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education, and the current Common National Curriculum Base. We intertwine these official documents with authors who discuss interactions and games in Early Childhood Education. This work aims to analyze the configuration of interactions and games in the legislation and other documents that deal with the curriculum and other aspects inherent to this stage of basic education. First, we contextualize the conceptions and ideas that surround playing and interactions in Early Childhood Education and, later, we approach the conception of playing through curricular documents and other legal provisions, such as the Child and Adolescent Statute. We noticed that the neoliberal discourse involves the curricular documents and limits the practice of playing in Early Childhood Education. La Educación Infantil es la primera etapa de la Educación Básica, que tiene como objetivo el desarrollo integral del niño de cero a cinco años. Por lo tanto, las guarderías y preescolares necesitan crear metodologías, organizar tiempos y espacios dirigidos a estos niños. En este sentido, destacamos las interacciones y los juegos como los ejes que orientan las prácticas de esta etapa, siendo fundamental la articulación entre estos dos puntos para promover acciones educativas pertinentes. Este artículo presenta el estudio realizado a partir de las bases legales entre las que destacamos nuestra Constitución federal vigente, la última Ley de Lineamientos y Bases de la Educación Nacional, el Estatuto del Niño y del Adolescente (actualmente vigente), el Referente Curricular Nacional Marco para la Educación de la Primera Infancia, las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de la Primera Infancia y la Base Curricular Nacional Común actual. Entrelazamos estos documentos oficiales con autores que hablan de interacciones y juegos en Educación Infantil. Este trabajo tiene como objetivo analizar la configuración de interacciones y juegos en la legislación y otros documentos que versan sobre el currículo y otros aspectos inherentes a esta etapa de la educación básica. En primer lugar, contextualizamos las concepciones e ideas que rodean el juego y las interacciones en la Educación Infantil y, posteriormente, nos acercamos a la concepción del juego a través de los documentos curriculares y otras disposiciones legales, como el Estatuto del Niño y del Adolescente. Notamos que el discurso neoliberal involucra los documentos curriculares y limita la práctica del juego en la Educación Infantil.A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, que tem como finalidade desenvolver a criança de 0 a 5 anos de maneira integral. Assim, as creches e pré-escolas precisam criar metodologias, organizar tempos e espaços direcionados para essas crianças. Nesse sentido, destacamos as interações e as brincadeiras como os eixos que norteiam as práticas dessa etapa, sendo fundamental a articulação entre esses dois pontos para promover ações educativas relevantes. Esse artigo apresenta o estudo realizado a partir das bases legais dentre as quais destacamos a Constituição federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), o Estatuto da Criança e do Adolescente nº 8.069/ 1990 (ECA), o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, 1998 (RECNEI/ volumes 1, 2, 3), as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, 2010 (DCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular, 2017 (BNCC). Entrelaçamos esses documentos oficiais com autores que discutem sobre as interações e brincadeiras na Educação Infantil. Esse trabalho tem como objetivo analisar a configuração das interações e das brincadeiras na legislação e de mais documentos que tratam do currículo e outros aspectos inerentes a essa etapa da educação básica. Primeiramente contextualizamos as concepções e ideias que circundam o brincar e as interações na Educação Infantil e, posteriormente, abordamos a concepção do brincar através dos documentos curriculares e de outros dispositivos legais, como o ECA. Percebemos que o discurso neoliberal envolve os documentos curriculares e limita a prática do brincar na Educação Infantil. &nbsp