Prácticas de enseñanza con primera infancia durante el Covid-19. Relato de la emergencia de los ambientes virtuales en educación inicial

As in any educational initiative, early childhood teachers face the challenge of continuous improvement and updating, which becomes more acute in extreme situations such as the one imposed by the COVID-19 pandemic. Interested in this phenomenon, this article presents the results of a research whose objective is to make visible the virtual environments that emerge in the practices of early childhood teachers in an official educational institution located in Bogotá-Colombia. Methodologically, qualitative research was chosen, with a critical social approach, under the narrative biographical method, and it is based on an exercise of co-creation of a life story, with the micro-story of two teachers. The information is collected through: body map, self-report, biographical interview. The findings show that early childhood teachers conquer the use of technology, which associated with the COVID-19 contingency, represents a transformation of learning environments between virtual and face-to-face. The conclusions clarify the conditions and the impact of the change in teaching practices in correlation with the learning environments, which had an impact on teachers, children and their families as they adapted to each of the experiences generated.Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo propósito fue visibilizar los ambientesvvirtuales emergentes en las prácticas de docentes de educación inicial en una institución educativa oficial de Bogotá, Colombia, enfrentando el desafío de la mejora y actualización permanente, exacerbado por la pandemia de COVID-19. La metodología adoptada fue la investigación cualitativa con un enfoque crítico social, utilizando el método biográfico narrativo para co-crear historias de vida a partir de microrrelatos de dos profesores. La información se recopiló mediante mapas corporales, autoinformes y entrevistas biográficas. Los hallazgos revelaron que los maestros de primera infancia lograron dominar el uso de la tecnología, lo que, en conjunto con la contingencia de la pandemia, transformó los ambientes de aprendizaje entre lo virtual y lo presencial. Las conclusiones destacan las condiciones y el impacto del cambio en las prácticas docentes en relación con los ambientes de aprendizaje, lo que tuvo repercusiones tanto en los docentes como en los niños, niñas y sus familias, quienes se adaptaron a cada una de las experiencias generadas