UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA SOBRE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES EN AULAS VIRTUALES

Some professors use virtual classrooms as simple repositories of materials, limiting the quality of training in those spaces. This situation has raised the preoccupation of the authors of this paper. Consequently, they proposed as an objective to identify good teaching practices at virtual classrooms, which can guide professors for an effective mediation in those environments. To achieve the objective, they chose to carry out a systematic literature review on the subject, selecting scientific documents that show evidence of successful actions by professors on virtual platforms. Among the main results, it is highlighted that most of the effective teaching practices in virtual classrooms focus on pedagogical aspects such as: the promotion of communication, collaborative learning, continuous student feedback, personalized tutoring, multi-sensory learning experiences, and varied, authentic, contextualized activities, within others. Some difficulties were also identified in its implementation, fundamentally around the insufficient training of professors to effectively carry out tutorial function in virtual teaching and learning environment.El uso que hacen algunos docentes de las aulas virtuales como meros repositorios de materiales, limitando la calidad de la formación en esos espacios, ha suscitado la preocupación de los autores de este artículo. Por tanto, se propusieron como objetivo identificar buenas prácticas docentes en aulas virtuales, que puedan orientar al profesorado para una mediación efectiva en esos entornos. Para alcanzarlo optaron por realizar una revisión sistemática de la literatura sobre el tema, seleccionando documentos científicos que muestran evidencias de acciones exitosas de los docentes en plataformas virtuales. Dentro de los principales resultados se destaca que la mayoría de las prácticas docentes efectivas en aulas virtuales se centran en aspectos pedagógicos tales como: el fomento de la comunicación, el aprendizaje colaborativo, la retroalimentación continua de los estudiantes, la tutoría personalizada, experiencias de aprendizaje multisensoriales, actividades variadas, auténticas, contextualizadas, dentro de otras. También se identificaron algunas dificultades en su implementación, fundamentalmente en torno a la insuficiente formación de los docentes para ejercer de forma efectiva su función tutorial en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje