Educação em Direitos Humanos e a Formação de Professores/as: Entre a Universidade e a Escola Pública Básica

Considering the scenario of democratic weakening in Brazil and its impacts and setbacks on education - in addition to the transnational influences in this area - some perspectives based on Human Rights Education are presented in this work, which involve a public university and two public Basic Education schools . They are proposals conceived and narrated by different actors in this process, in their confluences, based on a central proposal that sought: a) approximation, awareness, intervention and mutual learning through/in Human Rights Education and b) observation, intervention and analysis of/in educational contexts, in relation to some related government proposals and the main challenges for such implementation as public policies. There is, in this set, a teaching perspective of Higher Education and that of two Mathematics undergraduates, with the objective of explaining and detailing their interventions that configure case studies, of a qualitative nature. The main set of data was produced by recording the actions and narratives of students who participated in these formative courses, in addition to observations and interventions by the referred students, as part of the requirements of the discipline. In general, the proposals reveal some obstacles in the school curricula of the referred institutions for engaged and decolonial pedagogies, in the mentalities of several involved and also challenges in the effectiveness of HRE as a centrality of public policies and government proposals. On the other hand, they indicate some openings for the necessary confrontations in these contexts of counter-hegemonic, dialogic teaching that needs to count on the active participation and protagonist of the students.Considerando o cenário de enfraquecimento democrático no Brasil e seus impactos e retrocessos na educação - para além das influências transnacionais nesse âmbito - são apresentadas neste trabalho algumas perspectivas fundamentadas na Educação em Direitos Humanos, que envolvem uma universidade pública e duas escolas da Educação Básica também públicas. São propostas concebidas e narradas por diferentes agentes desse processo, em suas confluências, a partir de uma proposta central que buscou: a) aproximação, sensibilização, intervenção e aprendizados mútuos pela/na Educação em Direitos Humanos (EDH) e b) observação, intervenção e análise dos/nos contextos educativos, na relação com algumas propostas governamentais afins e dos principais desafios para tal efetivação como políticas públicas. Há, nesse conjunto, uma perspectiva docente do Ensino Superior e a de dois licenciandos do curso de Matemática, com objetivo de explicitação e detalhamento de suas intervenções que configuram estudos de caso, de cunho qualitativo. O principal conjunto de dados foi produzido através do registro de ações e narrativas de estudantes que participaram desses percursos formativos, além de observações e intervenções dos referidos licenciandos, como parte das exigências da disciplina. De modo geral, as propostas revelam alguns entraves nos currículos escolares das referidas instituições para as pedagogias engajadas e decoloniais, nas mentalidades de vários/as envolvidos/as e também desafios na efetivação da EDH como centralidade de políticas públicas e propostas governamentais. Por outro lado, indicam algumas aberturas para os enfrentamentos necessários nesses contextos do fazer docente e institucional contra hegemônico, dialógico e que necessita contar com a participação ativa e protagonista dos/as estudantes