Prácticas pedagógicas en el 3º año de educación primaria a la luz del enfoque histórico-cultural: desafíos y posibilidades

O objetivo do presente trabalho é analisar os desafios e as possibilidades identificadas nas práticas pedagógicas de professores do 3º ano do Ensino Fundamental de duas escolas municipais de Ariquemes/RO. O referencial teórico, que embasou as reflexões, se estruturou por autores que se sustentam no Enfoque Histórico-Cultural (EHC), tais como: Vygotski (2001), Saviani (2008, 2011) e Gasparin (2012). Para a coleta/produção dos dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as professoras e observações das aulas. Os resultados demonstram que, dentre os desafios encontrados pelas professoras, encontra-se: o atraso na aprendizagem de leitura e escrita em decorrência do período de isolamento social, a ausência de um auxiliar em sala de aula, a falta de atenção e foco dos alunos durante as aulas e as formações continuadas dissociadas da realidade específica de algumas escolas municipais. Contudo, apesar dos desafios encontrados, as professoras criam possibilidades para desenvolver práticas pedagógicas significativas, se utilizando de avaliações diagnósticas constantes, e interrelacionando conhecimentos científicos com a prática social dos estudantes.El presente trabajo tiene como objetivo analizar los desafíos y posibilidades identificados en las prácticas pedagógicas de docentes del 3º año de la Enseñanza Fundamental en dos escuelas municipales de Ariquemes/RO. El marco teórico que sustentó las reflexiones fue estructurado por autores basados ​​en el Enfoque Histórico-Cultural (HCS), como Vygotski (2001), Saviani (2008, 2011) y Gasparin (2012). Para la recolección/producción de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas a los docentes y observaciones de las clases. Los resultados muestran que, entre los desafíos encontrados por los docentes, se encuentran: el retraso en el aprendizaje de la lectura y la escritura debido al período de aislamiento social, la ausencia de un asistente en el aula, la falta de atención y concentración de los estudiantes durante las clases y la formación continua desvinculada de la realidad específica de algunas escuelas municipales. Sin embargo, a pesar de los desafíos encontrados, los docentes crean posibilidades para desarrollar prácticas pedagógicas significativas, utilizando evaluaciones diagnósticas constantes e interrelacionando el conocimiento científico con la práctica social de los estudiantes.The objective of the present work is to analyze the challenges and possibilities identified in the pedagogical practices of teachers in the 3rd year of Elementary School in two municipal schools in Ariquemes/RO. The theoretical framework that supported the reflections was structured by authors based on the Historical-Cultural Approach (HCS), such as Vygotski (2001), Saviani (2008, 2011) and Gasparin (2012). For the collection/production of data, semi-structured interviews were carried out with the teachers and observations of the classes. The results show that, among the challenges encountered by the teachers, there are: the delay in learning to read and write due to the period of social isolation, the absence of an assistant in the classroom, the lack of attention and focus of the students during classes and continuing education dissociated from the specific reality of some municipal schools. However, despite the challenges encountered, the teachers create possibilities to develop meaningful pedagogical practices, using constant diagnostic evaluations, and interrelating scientific knowledge with the students' social practice