AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS NA REFORMA UNIVERSITÁRIA DE 1968: Pedagogia tecnicista e Ensino Superior no Brasil

The objective of this study is to historically analyze the implementation of the Educational Policies of Higher Education since the coup that introduced the civil-military dictatorship in Brazil (1964-1985). It seeks to characterize the crisis of Higher Education in the country, the MEC-USAID Agreements and the subsequent implementation of the University Reform of 1968, based on the technicist pedagogy, strongly infl uenced by the “Theory of Human Capital”. The work is anchored in authors who experienced the process pari passu: Romanelli (1999) and, contemporaries: Saviani (2021; 2020; 2018; 2014); Fausto (2019); Goodson (2018; 2007); Fonseca (2013; 2010); Colares and Colares (2003); Shiroma, Morais and Evangelista (2007). We used primary sources, official documents of educational legislation and bibliography. The preliminary results emphasize that the relationship between economy, technique and education bequeathed us a Higher Education, which lost its essential specificity, contributing to increase discontinuity, heterogeneity and educational fragmentation, which widens the gap, which separates the concrete reality from the theoretical one, making the pedagogical work unfeasible.El objetivo de este estudio es analizar históricamente la implementación de las Políticas Educativas de la Educación Superior a partir del golpe que instauró la Dictadura cívico-militar en Brasil (1964-1985). Busca caracterizar la crisis de la Educación Superior enel país, los Acuerdos MEC-USAID y la posterior implementación de la Reforma Universitaria de 1968, basada en la pedagogía tecnicista, fuertemente influenciada por la “Teoríadel Capital Humano”. El trabajo se anclaen autores que viviero nel proceso pari passu: Romanelli (1999) y, contemporáneos: Saviani (2021; 2020; 2018; 2014); Fausto (2019); Goodson (2018; 2007); Fonseca (2013; 2010); Colares e Colares (2003); Shiroma, Morais e Evangelista (2007). Se utilizar onfuentes primarias, documentos oficiales de legislación educativa y bibliográficas. Los resultados preliminares destacan que larelación entre economía, técnica y educación nos legó una Educación Superior, que perdi óla especificidad esencial, contribuyendo a aumentar la discontinuidad, la heterogeneidad y lafragmentación educativa, que amplíala brecha, que separa la realidad concreta de la teórica, haciendo inviable el trabajo pedagógico.O objetivo deste estudo é analisar historicamente a implementação das Políticas Educacionais do Ensino Superior a partir do golpe que introduziu a Ditadura civil-militar no Brasil (1964-1985). Procura-se caracterizar a crise do Ensino Superior no país, os Acordos MEC-USAID e a posterior efetivação da Reforma Universitária de 1968, baseada na pedagogia tecnicista, fortemente influenciada pela “Teoria do Capital Humano”. O trabalho se ancora em autores que vivenciaram o processo pari passu: Romanelli (1999) e, contemporâneos: Saviani (2021; 2020; 2018; 2014); Fausto (2019); Goodson (2018; 2007);Fonseca (2013; 2010); Colares e Colares (2003); Shiroma, Morais e Evangelista (2007). Utilizamos fontes primárias, documentos oficiais de legislação educacional e bibliográficas. Os resultados preliminares enfatizam que a relação entre economia, técnica e educação nos legou um Ensino Superior, que perdeu a especificidade essencial, contribuindo para aumentar a descontinuidade, a heterogeneidade e a fragmentação educativa, que amplia o fosso, que separa a realidade concreta da teórica, inviabilizando o trabalho pedagógico