Une analyse de l’impact des dispositifs numériques sur le(s) réussite(s) étudiante(s)

International audienceAvec la massification dans l’enseignement supérieur, les dispositifs d’intégration des étudiant.e.s à l’universitéont proliféré (Younès et al., 2020). La notion d’engagement étudiant fait l’objet d’un engouement récent ensciences de l’éducation (Zibanejad-Belin, 2020 ; Bournaud et Pamphile, 2021). Toutefois, relativement peu detravaux analysent l’articulation de dispositifs permettant l’acquisition de compétences numériques et leurcontribution à l’engagement étudiant (Sacré et al., 2020 ; Li et al., 2021).Le projet D.Clic, intégré à l’action de l’Agence Nationale de la Recherche “Nouveaux Cursus à l’Université“,démarre à l’Université Gustave Eiffel en 2018, simultanément à la loi Orientation et Réussite des Etudiantes. Pourfavoriser les réussites de tout.e.s les étudiant.e.s dans des parcours individualisés visant la poursuite des étudesou la réorientation, l’approche par compétences est déployée dans les licences générales : par des dispositifsd’accompagnement hybrides, basés sur l’apprentissage des méthodes de travail universitaire et du “métierd’étudiant” (Coulon, 1997 ; Berthaud, 2017).Notre questionnement porte sur les effets des dispositifs d’accompagnement numériques ou hybrides et la façondont ils s'articulent pour étayer l’autonomie et l’engagement dans les études.D’après Morlaix (2022), l’acquisition de compétences non académiques, transversales ou numériques favorisel’engagement et la réussite étudiante (Rollin, 2022 ; Michaut et Roche, 2017), et l’adaptabilité dans des parcoursindividualisés, propices à la persévérance dans les études (Paivandi, 2022).Deux enquêtes quantitatives sont réalisées auprès d’étudiant.e.s de licence 1 – l’une sur les usages numériquespour les études (N= 515), l’autre sur l’impact d’une formation en ligne sur la fréquentation de la bibliothèqueuniversitaire (N= 56). Les premiers résultats montrent une perception positive par les étudiant.e.s des apportsdes outils numériques sur l’apprentissage, en termes de motivation, de performance et de travail en réseaux.Une dizaine d’entretiens qualitatifs auprès des étudiant.e.s et des contributeurs aux dispositifs approfondirontl’analyse des effets imbriqués des dispositifs sur l’engagement, la (ré)orientation et l’évitement du décrochage.La démarche d’évaluation concertée adoptée ambitionne une transformation progressive et consensuelle desformations (Deluca et al., 2009 ; Eydoux et Vannier, 2022)