The role of verbal and gestural metaphors in collective thinking during Philosophy For Children activities : a study of a collection of Bimodal Metaphorical Philosophemes

Aujourd'hui en pleine expansion, la Philosophie Pour Enfants ou PPE vise à apprendre à penser par soi-même et avec les autres. Selon M. Lipman, son initiateur dans les années 70, cela implique le développement d'une pensée d'excellence, critique, attentive et créative à la fois. Or, bien que la métaphore occupe une place importante au sein du mode créatif de la pensée d'excellence, peu de travaux se sont penchés sur son rôle effectif dans le raisonnement collectif généré par la pratique de la PPE. Par ailleurs, bien que l'étude de la gestualité coverbale soit, elle aussi, en plein essor depuis une cinquantaine d'années, les travaux menés à ce sujet dans le contexte d'activités de PPE sont quasiment inexistants. Questionnant le rôle des métaphores verbales, gestuelles et verbo-gestuelles dans le raisonnement collectif à l'œuvre lors d'activités de PPE, cette thèse constitue donc un double apport aux connaissances actuelles.Tout d'abord, nous mettons au jour un phénomène inédit de raisonnement collectif se construisant à travers des reprises verbales, gestuelles et verbo-gestuelles d'une même métaphore conceptuelle. Nous introduisons le concept de philosophème métaphorique bimodal (PMB) afin de référer à des phénomènes analogues. Puis, nous mettons au point une méthode originale permettant la mise en évidence de PMB en nous inspirant des travaux sur la saillance métaphorique et ceux sur l'identification des gestes coverbaux et des métaphores verbales. A partir d'un recueil audiovisuel de douze séances de PPE en classes de 6ème puis de 5ème, nous constituons un corpus spécialisé autour d'un type de raisonnement collectif spécifique : l'activité définitionnelle de concepts abstraits. Nous exploitons ensuite ce corpus pour établir une collection de quatre PMB.Par des microanalyses, nous révélons que les reprises métaphoriques verbales, gestuelles et verbo-gestuelles prennent des formes très diverses au sein des PMB de cette collection. Nous démontrons que la métaphore joue un rôle notable dans la progression de l'activité définitionnelle collective de concepts abstraits à travers la définition et la clarification de ces concepts ainsi que la construction de réseaux conceptuels permettant de les organiser. De plus, grâce à une démarche inspirée de la méthode des collections en analyse conversationnelle, nous montrons que les PMB présentent des structures similaires. Nous mettons en évidence deux types de PMB qui se distinguent par la modalité dans laquelle s'exprime la saillance des productions métaphoriques les composant ainsi que par la complexité de leur macrostructure. Enfin, nous voyons que les PMB fonctionnent comme des séquences interactionnelles impliquant des phénomènes de récursivité.Philosophy for Children (now P4C) is a growing field that aims to teach how to think for oneself and with others. According to Matthew Lipman, its initiator in the 1970s, it should be carried out by developing excellent thinking, a concept which encompasses critical, attentive and creative thinking. Metaphors play an important role in the creative mode of excellent thinking. And yet, previous studies rarely investigated the role of metaphors in the collective thinking generated by the practice of P4C. In addition, although the study of coverbal gestures has been an expanding field of research for the last fifty years, work on this subject in the context of P4C activities is almost non-existent. Questioning the role of verbal, gestural and verbo-gestural metaphors in the collective thinking at work during P4C activities, this thesis constitutes a double contribution to the existing knowledge.First of all, we bring to light a previously unattested phenomenon of collective reasoning constructed through verbal, gestural and verbo-gestural repetitions of the same conceptual metaphor. We introduce the concept of bimodal metaphorical philosopheme (BMP) to refer to similar phenomena. Then, we develop an original method for the identification of BMPs by drawing on work about metaphorical salience as well as coverbal gestures and verbal metaphors identification. Based on twelve sessions of P4C videotaped in 6th and then 7th grade classes, we constitute a corpus specialized around a precise type of collective thinking: the definitional activity of abstract concepts. We then exploit this corpus to establish a collection of four BMPs.Through microanalyses, we show that verbal, gestural and verbo-gestural metaphoric repetitions take very diverse forms within the BMPs of our collection. We show that metaphors play a significant role in the progression of collective definitional activity of abstract concepts by contributing to the definition and clarification of these concepts as well as to the construction of conceptual networks to organize them. Moreover, through an approach inspired by the collection method used in conversation analysis, we show that the BMPs present similar structures. We highlight two types of BMPs which are distinguished by the modality in which the salience of the metaphoric productions composing them is expressed as well as by the complexity of their macrostructure. Finally, we see that BMPs appear as interactional sequences involving recursivity