Appropriation et intégration pédagogique du numérique : le cas de l’incubateur numérique des écoles de Mulhouse

This thesis, born of an institutional order, deals with the question of the appropriation of digital tools by Mulhouse school teachers, and their pedagogical integration based on an experiment conducted in the city of Mulhouse, that of the Digital Incubator des Ecoles de Mulhouse (INEM). The experiment was conducted under the impetus of the DANE of Strasbourg in partnership with the LISEC laboratory. Seeking to answer the question of how to successfully integrate pedagogically ICT in Mulhouse primary schools, the study highlights the idea that many obstacles,, both exogenous (approach, equipment, resources, training) that endogenous (representations) combine to make the use of tools in the classroom problematic and also, that an enabling environment such as a digital incubator is likely to help lift them.To test these hypotheses, research combines an exploratory sequential model with an explanatory sequential model and relying to do so, on a plural methodology (questionnaires and class observation in the exploratory phase, class observations, semi-stuctured post experiment interviews). The thesis strives to show that the support between peers, the collaboration and the co-construction induce a privileged means for the improvement of teachers’ practices. Finally, a proposal for modelling the appropriation of technologies - the DRUPA model inspired by the state of the art and the results of the qualitative survey - describes its stages and determinants.Cette thèse née d’une commande institutionnelle traite de la question de l’appropriation des outils numériques par les enseignants des écoles de Mulhouse et de leur intégration pédagogique à partir d’une expérience conduite dans la ville de Mulhouse, celle de l’Incubateur Numérique des Ecoles de Mulhouse (INEM). L’expérience a été conduite sous l’impulsion de la DANE de Strasbourg en partenariat avec le laboratoire LISEC. Cherchant à répondre à la question de savoir comment réussir une intégration pédagogique des TIC dans les écoles primaires de la ville de Mulhouse, l’étude met en avant l’idée que de nombreux obstacles, tant exogènes (approche, équipements, ressources, formation) qu’endogènes (représentations) concourent à rendre problématique l’usage des outils en classe et qu’un environnement capacitant tel qu’un incubateur numérique est susceptible d’aider à les lever. Pour vérifier ces hypothèses, la recherche combine un modèle séquentiel exploratoire avec un modèle séquentiel explicatif et s’appuie pour le faire sur une méthodologie plurielle (questionnaires et visites de classes en phase exploratoire, observations de classes, entretiens semi-dirigés post-expérience). La thèse s’efforce de montrer in fine que l’accompagnement entre pairs, la collaboration et la co-construction que cela induit peut constituer une voie privilégiée pour l’amélioration des pratiques pédagogiques des enseignants. Enfin, une proposition de modélisation de l’appropriation des technologies - le modèle DRUPA inspiré de l’état de l’art et des résultats de l’enquête qualitative - en décrit les étapes et les déterminants