Worldview reflexivity in teacher professionalism

Katsomuksellisesti muuttuva yhteiskunta ja kasvatusympäristö tuovat uusia haasteita opettajan moninaisuuteen liittyvään osaamiseen. Katsomuksia koskevaa reflektiivisyyttä pidetään merkityksellisenä opettajan ammatillisen lähestymistavan kehittämisessä, mutta katsomusreflektiota käsitteenä on tutkittu vähän. Kasvatustieteellisessä tutkimuksessa opettajan katsomuksia koskevaa osaamista on tutkittu lähinnä katsomustietoisuuden, katsomussensitiivisyyden ja uskontolukutaidon käsitteiden kautta. Tässä artikkelissa katsomusreflektiivisyyttä tutkitaan käsiteanalyyttisesti eksistentiaalisen reflektion näkökulmasta, jossa korostuvat opettajan oma oleminen kasvatussuhteessa ja omaan henkilöhistoriaan liittyvien elementtien arvioiminen. On tärkeää, että opettaja ymmärtää katsomusten olevan läsnä kaikessa kasvatuksellisessa vuorovaikutuksessa eikä katsomuksia koskeva reflektiivisyyden vaatimus siten rajaudu vain katsomusopetuksen eli uskonnon ja elämänkatsomustiedon tunneille tai ennalta tunnistettujen katsomuksellisten kysymysten tarkasteluun. Katsomusopetukseen rajautumisen sijaan reflektiivisyyden vaatimus kohdistuu opettajan professioon kaikilla kouluasteilla ja eri oppiaineissa. Artikkeli tuo lisäksi esiin sen, että reflektiivisessä opettajuudessa ei ole kyse pelkästään yksittäisen opettajan taitavasta toiminnasta, sillä on tärkeää huomioida laajempi yhteiskunnallinen ja aatteellinen viitekehys, jonka puitteissa opettajuuteen kasvetaan ja sitä koskevia odotuksia tuotetaan.Worldview reflexivity is considered relevant in developing teachers’ professional approaches, but as a concept, worldview reflexivity has been understudied. In the field of education, professionalism related to worldviews has been investigated through the concepts of worldview awareness, worldview sensitivity and religious literacy. In this article, we approach worldview reflexivity using conceptual analysis, interpreting the concept from the perspective of existential reflection, in which reflection on a teacher’s own existence and biographical elements plays a fundamental role. It is vital to understand that worldviews are present in all educational encounters, not only in specific religious or worldview education classes. Hence, the idea of worldview reflexivity is not merely limited to religious education classes. Being a reflexive teacher is not only about becoming a competent individual, but it is also about being a teacher who recognizes broader societal and political frameworks and how they shape the ideal of a good teacher