Gamificación como estrategia didáctica en el rendimiento académico de ecuaciones de primer grado con una incógnita

In the didactics of mathematics, various studies have been carried out to improve the teaching of this science, for which some strategies have been designed that can also generate favorable learning environment. The present investigation had as a general objective to determine the influence of gamification as a didactic strategy in the academic performance of first degree equations with an unknown. It was framed in a methodology with a positivist paradigm, quantitative approach, pre-experimental design and descriptive scope. The population was 12 students, the techniques used were the objective test and observation, as instruments a pretest, a posttest, field diaries and a participant observation guide. The research process was the following: the academic performance of the students was diagnosed, with the previous information a micro-curricular planning was carried out incorporating gamification, followed by the implementation of the classes and finally the efficiency of the strategy was evaluated. In the most relevant results, the difference between the pre-test and post-test averages was observed, which according to the designed scale, there was a high efficiency in the implementation of the strategy. In conclusion, gamification improved significantly the academic performance of 8th grade students of Basic General Education.En didáctica de la matemática se han realizado diversos estudios para mejorar la enseñanza de esta ciencia, para ello se han diseñado estrategias que permitan también generar ambientes de aprendizaje favorables. La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de la gamificación como estrategia didáctica en el rendimiento académico de ecuaciones de primer grado con una incógnita. Se enmarcó en una metodología con paradigma positivista, enfoque cuantitativo, de diseño preexperimental y alcance descriptivo. La población fue 12 estudiantes, las técnicas usadas fueron, la prueba objetiva y observación, los instrumentos un pretest, un postest, diarios de campo y una guía de observación participante. El proceso de la investigación fue el siguiente: se diagnosticó el rendimiento académico de los estudiantes, con la información anterior se realizó una planificación micro curricular incorporando la gamificación, seguido a ello se implementó las clases y finalmente se evaluó la eficiencia de la estrategia. En los resultados más relevantes se observó la diferencia entre los promedios del pretest y postest que según el baremo diseñado existió una eficiencia alta de la implementación de la estrategia. En conclusión, la gamificación mejoró significativamente el rendimiento académico de los estudiantes del 8vo grado de Educación General Básica