EDUCAÇÃO 5.0 – O CONECTIVISMO, A REVOLUÇÃO DIGITAL E O ENSINO A DISTÂNCIA. CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO HÍBRIDO

When examining the evolution of technology-mediated education, we describe the phases of distance learning privileged by technological evolution. It is questioned in the construction of this work, what are the perspectives for hybrid education associated with the digital revolution. What is done, analyzing the automation of the educational process in this period of history, classified in Education 1.0, 2.0, 3.0, 4.0, as well as the perspectives for Education 5.0. When discussing connectivism, the digital revolution and distance learning, as well as contributions to hybrid education, they allowed an analysis of the role of the actors involved in this process, as well as the dynamics and paths that must now be followed by the institutions of education. teaching. To this end, an exploratory and bibliographic narrative research was carried out, which aim to contribute and provide a new perspective on the topic studied. It is pointed out in the conclusions, that hybrid teaching must occur using the available technologies, guided by connectivist learning strategies, with mechanisms that facilitate their contextualization, characterized by greater personalization to individual styles and rhythms. The research indicates the need for new discussions on the topic, rethinking the pedagogical vision in the teaching and learning process, which can transform educational systems into more human, collaborative, sustainable environments and aligned with the needs of the information and knowledge society.Al examinar la evolución de la educación mediada por tecnología, describimos las fases del aprendizaje a distancia privilegiadas por la evolución tecnológica. Se cuestiona en la construcción de este trabajo, cuáles son las perspectivas de la educación híbrida asociada a la revolución digital. Lo que se hace, analizando la automatización del proceso educativo en este período de la historia, clasificado en Educación 1.0, 2.0, 3.0, 4.0, así como, las perspectivas para la Educación 5.0. Al discutir el conectivismo, la revolución digital y la educación a distancia, así como los aportes a la educación híbrida, permitieron analizar el rol de los actores involucrados en este proceso, así como las dinámicas y caminos que ahora deben seguir las instituciones de educación, enseñanza. Para ello, se llevó a cabo una investigación narrativa exploratoria y bibliográfica, que tiene como objetivo aportar y brindar una nueva perspectiva sobre el tema estudiado. Se señala en las conclusiones, que la enseñanza híbrida debe ocurrir utilizando las tecnologías disponibles, guiada por estrategias de aprendizaje conectivistas, con mecanismos que faciliten su contextualización, caracterizada por una mayor personalización a estilos y ritmos individuales. La investigación señala la necesidad de nuevas discusiones sobre el tema, repensando la visión pedagógica en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que pueda transformar los sistemas educativos en entornos más humanos, colaborativos, sostenibles y alineados con las necesidades de la sociedad de la información y el conocimiento.Ao examinar a evolução do ensino mediado por tecnologias, descrevemos as fases do ensino a distância privilegiada pela evolução tecnológica. Questiona-se na construção deste trabalho, quais as perspectivas para o ensino híbrido associados a revolução digital. Que se faz, analisando a automação do processo educativo neste período da história, classificados em Educação 1.0, 2.0, 3.0, 4.0, assim como, as perspectivas para a Educação 5.0. Ao discutir o conectivismo, a revolução digital e o ensino a distância, assim como as contribuições para o ensino híbrido, permitiram uma análise sobre o papel dos atores envolvidos neste processo, bem como as dinâmicas e os caminhos que doravante devem ser seguidos pelas instituições de ensino. Para tanto, realizou-se uma pesquisa exploratória e bibliográfica narrativa, que visam contribuir e proporcionar uma nova perspectiva sobre o tema estudado. Aponta-se nas conclusões, que o ensino híbrido, deve ocorrer utilizando-se das tecnologias disponíveis, norteado por estratégias de aprendizagem conectivista, com mecanismos que facilitem sua contextualização, caracterizadas por maior personalização aos estilos e aos ritmos individuais. A pesquisa indica a necessidade de novas discussões sobre o tema, repensando a visão pedagógica no processo de ensino e aprendizagem, que podem transformar os sistemas educativos em ambientes mais humanos, colaborativos, sustentáveis e alinhados às necessidades da sociedade da informação e do conhecimento