Okul Yönetici ve Öğretmenlerinin Pozitif Eğitim Hakkındaki Görüşleri

Amaç: Pozitif eğitim, iyi-oluĢ biliminin, öğrenciler, okul çalıĢanları ve tüm okul toplumununpsikolojik sağlamlığı ve iyi-oluĢunun arttırılması amacıyla eğitimsel ortamlarındauygulanmasıdır (Green, 2014). Hem geleneksel akademik becerilerin hem de iyi-oluĢa(mutluluğa) yönelik becerilerin öğretildiği bir eğitim yaklaĢımına iĢaret etmektedir (Seligmanve ark., 2009).Bu çalıĢmanın amacı farklı öğretim kademlerinde görev yapan okul yönetici veöğretmenlerinin pozitif eğitim hakkındaki görüĢlerini değerlendirmektir.Yöntem: AraĢtırmanın çalıĢma grubu; Ġzmir iline bağlı metropol ilçelerdeki resmi ilkokul,ortaokul ve liselerde görev yapan okul müdürü ve öğretmenler arasından rastgele seçilen 20kiĢiden oluĢmaktadır. Katılımcıların 9‟u 31-40 yaĢ arası, 11‟i ise 41 yaĢ ve üzerinde; 8‟ikadın, 12‟si erkek; 10‟u ilkokulda, 5‟i ortaokulda, 5‟i de lisede görev yapmaktadır. Hizmetyılına bakıldığında katılımcıların 2‟sinin 10 yıl ve daha az, 7‟sinin 11-20 yıl arası ve 11‟ininde 21 yıl ve üzeri kıdeme sahip oldukları görülmektedir. Son olarak 20 katılımcının 12‟siöğretmen, 8‟i ise okul müdürüdür.AraĢtırmaya ait veriler, yarı yapılandırılmıĢ görüĢme formu aracılığıyla toplanmıĢtır. GörüĢmeformunun hazırlanmasında pozitif eğitim konusundaki alanyazından yararlanılmıĢtır.Katılımcılara 1‟i pozitif psikoloji, 4‟ü pozitif eğitime iliĢkin olmak üzere 5 açık uçlu soruyöneltilmiĢtir. Veri toplama sürecinde çalıĢmanın yazarlarından biri katılımcılarla yüz yüzegörüĢme yapmıĢ ve görüĢme esnasında not tutmak suretiyle görüĢme verilerini kaydetmiĢtir.GörüĢmeler yaklaĢık olarak 30 dakika sürmüĢtür. AraĢtırmadan elde edilen nitel veriler içerikanalizi yöntemiyle değerlendirilmiĢtir.Bulgular: AraĢtırma kapsamında katılımcılara yöneltilen ilk görüĢme sorusu “pozitif eğitim”konusundaki bilgileri ile ilgilidir. Katılımcıların tamamına yakını “pozitif eğitim” hakkındabilgisi olmadığını ifade etmiĢtir. “Pozitif psikoloji” hakkında yalnızca katılımcıların 2‟si bilgisi olduğunu, 5‟i ise çok az bilgi sahibi olduğunu belirtmiĢtir. Katılımcılara yöneltilen birdiğer görüĢme sorusu, okul ortamında öğrencilerin iyi-oluĢ seviyelerinin arttırılmasıkonusundaki görüĢleri ile ilgilidir. Katılımcıların tamamına yakını okulların, öğrencilerininiyi-oluĢ düzeylerini arttırabileceğine inandıklarını ancak bu koĢullarda mümkün olmayacağınıdile getirmiĢlerdir. Katılımcılara yöneltilen bir diğer görüĢme sorusu, okullarda öğrencileriniyi-oluĢunu arttırmaya yönelik çalıĢmaların akademik çalıĢmalarla birlikte yürütülebilmesikonusundaki görüĢleri ile ilgilidir. Katılımcıların tamamı pozitif eğitimin öngördüğükonuların akademik konularla birlikte ele alınabileceğini, ancak eğitim sisteminde pek çokyapısal değiĢiklik yapılması gerektiğini öne sürmüĢlerdir. Son olarak katılımcılara pozitifeğitim uygulamalarına olan gereksinim konusundaki görüĢleri sorulmuĢtur. Katılımcılarıntamamına yakını okulların pozitif eğitim anlayıĢından yararlanma gereksinimleribulunduğunu gerekçeleriyle birlikte ifade etmiĢlerdir.TartıĢma: AraĢtırmadan elde edilen veriler genel olarak değerlendirildiğinde okul yöneticilerive öğretmenlerin pozitif eğitim konusunda farkındalık sahibi olmadıklarını; diğer yandanpozitif eğitimin amaç ve kapsamı hakkında bilgilendirildiklerinde olumlu bir bakıĢ açısındasahip olduklarını göstermektedir. Katılımcılar okullarda pozitif eğitim uygulamalarınagereksinim olduğunu; okul ortamında öğrencilerin iyi-oluĢlarının geliĢtirilebileceğini vepozitif eğitim konularının akademik konularla birlikte ele alınabileceğini bildirmiĢlerdir.AraĢtırmadan elde edilen veriler, ileride yapılabilecek pozitif eğitim uygulamalarına yönelikanlamlı bulgular sağlamaktadır. Katılımcıların pozitif eğitim uygulamalarına baĢlamadan öncealınması gereken tedbirler ve yapılması gereken düzenlemeler konusundaki görüĢleri, pozitifeğitim konusuna ilgi duyan araĢtırmacılar tarafından dikkate alınması gereken hususlara iĢaretetmektedir.