CYBERLOAFING DURING THE COVID 19 PROCESS

Yaşamın her alanında etkilerini gösteren teknolojik gelişmeler eğitim alanında da etkin bir rolüstlenmiştir. Öğrencilerin eğitim-öğretim faaliyetlerini kolaylaştıran ve etkili öğrenmeortamlarının oluşmasına olanak tanıyan bu gelişmelerin önemi özellikle covid 19pandemisinin yol açtığı uzaktan öğrenim süreciyle daha iyi anlaşılmıştır. Teknolojik araçlaryardımıyla öğretim etkinlikleri yalnızca sınıf ortamıyla sınırlı kalmayarak her yerden eğitimeerişim olanağı ortaya çıkmıştır. Ancak söz konusu avantajların yanı sıra bu gelişmeler bazıproblem davranışları da beraberinde getirmiştir. İnternet tabanlı bilişim cihazları öğrencilertarafından sınıf ortamlarında dersle ilgisi olmayan amaçlar doğrultusunda kullanılmayabaşlanmış ve bu da eğitim alanında son yıllarda üzerinde önemle durulan bir kavram olaraksiber aylaklığı ortaya çıkarmıştır. Günümüzde ise pandeminin de etkisiyle eğitimetkinliklerinin çevirim içi ortamlarda yürütülmeye başlanmasıyla birlikte siber aylaklıkdavranışlarının daha zor denetlenebilir hale geldiği ifade edilebilir. Bu kapsamda araştırmanınamacı öğrencilerin verimli öğrenme süreçlerini etkilediği düşünülen siber aylaklıkdavranışlarıyla ilgili özellikle covid 19 pandemi sürecinde yürütülen çalışmaların sistematikolarak incelenmesidir. Bu doğrultuda “cyberloafing”, “cyberslacking”, “students”, “covid 19”,“distance learning” kavramları ile bunların Türkçe karşılıkları olan “siber aylaklık”, “sanalkaytarma”, “öğrenciler”, “uzaktan eğitim” kavramları Pubmed, Science Direct, Springer Link,Ulakbim, Google Scholar ve YÖK Ulusal Tez Merkezi veri tabanlarında aratılarak tam metinolarak ulaşılan 25 çalışma araştırma kapsamına alınmıştır. Değerlendirilen 25 çalışmasonucunda erkek öğrencilerin kadın öğrencilere oranla oyun amaçlı siber aylaklıkaktivitelerine daha fazla başvurduğu, öğrencilerin ders amacıyla bağdaşmayan internetkullanımlarında en fazla mesajlaşma, haber takibi ve içerik erişimi etkinliklerinigerçekleştirdikleri, siber aylaklık nedenlerinin genellikle eğitmen, öğrenci, öğrenim ortamı vemateryalleri kaynaklı olduğu bulunmuştur. Ayrıca depresyon, kaygı gibi ruhsal sorunlar iledijital oyun bağımlılığı, internet ve akıllı telefon bağımlılıkları gibi davranışsal bağımlılıklarınsiber aylaklıkla pozitif ilişkili olduğu buna karşılık akademik başarı ve sosyal desteksistemleriyle siber aylaklığın negatif ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Çalışmaların büyükçoğunluğunun üniversite öğrencileriyle gerçekleştirildiği ve yine büyük bir kısmının ilişkiseltarama modelinde nicel araştırmalardan meydana geldiği belirlenmiştir. İlgili sonuçlarçerçevesinde çeşitli öneriler sunulmuştur.