Kohärenzprobleme einer Wissenschaftsdidaktik der Lehrer*innenbildung angesichts von Multiparadigmatik und professionsbezogenen Ausbildungsansprüchen

Schweitzer J, Heinrich M. Kohärenzprobleme einer Wissenschaftsdidaktik der Lehrer*innenbildung angesichts von Multiparadigmatik und professionsbezogenen Ausbildungsansprüchen. In: Reinmann G, Rhein R, eds. Wissenschaftsdidaktik II: Einzelne Disziplinen. Wissenschaftsdidaktik. Vol 2. Bielefeld: Transcript; 2023: 335-358.Lehrer*innenbildung ist durch besondere professionsbezogene Ausbildungsansprüche zwischen Wissenschaft, Praxis und Person sowie durch eine aus der Fächervielfalt resultierende multiparadigmatische Prägung gekennzeichnet. Aufgrund der Kombination von fachwissenschaftlichen, fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Studienanteilen, gilt es für die Lehramtsstudierenden die unterschiedlichsten Eigen-Logiken verschiedener Fächer zu verstehen. Im Beitrag werden die daraus resultierenden Kohärenzprobleme einer Wissenschaftsdidaktik der Lehrer*innenbildung beleuchtet. Die theoretischen Überlegungen werden empirisch- explorativ angereichert, indem ein Einblick in die Reflexion von universitären Lehrenden zum Verhältnis von Wissenschaft und Lehre gegeben wird sowie Positionierungen von Hochschullehrenden dahingehend beleuchtet werden, wie variantenreich der Wissenschaftsbezug sein kann. Mit der Darlegung der Konsequenzen für eine Wissenschaftsdidaktik der Lehrer*innenbildung soll der Beitrag einen Diskurs eröffnen