Dyslexia in german lessons from teacher`s point of view

Bei der Dyslexie handelt es sich um eine häufige spezifische Lernschwierigkeit, die sich in Lese- und Schreibschwierigkeiten bemerkbar macht. Die Dyslexie behindert das Erlernen von Deutsch als Fremdsprache entscheidend und in der Fremdsprachendidaktik ist es notwendig, die systematische Förderansätze zu erforschen, zu konzipieren und zu evaluieren. In dieser Magisterarbeit verfolgt man das Ziel, Anpassungsstrategien für Schüler mit Dyslexie im Unterricht von Deutsch als Fremdsprache vorzustellen. Zu diesem Zweck wird die Theorie der spezifischen Lernschwierigkeiten näher betrachtet, die Dyslexie anhand der Definitionen und Merkmale der Schwierigkeiten von Kindern erläutert und Leitlinien für Anpassungen im DaF-Unterricht vorgestellt. Die theoretischen Überlegungen werden im empirischen Teil mit einer qualitativen Untersuchung unter Deutschlehrern, die Deutsch als Fremdsprache unterrichten, mit dem Ergebnis, dass Deutschlehrer die Dyslexie als eine Sprachstörung oder eine Lese- und Schreibstörung mit einigen charakteristischen Fehlern und Unterschieden zwischen einzelnen Schülern interpretieren. Sie beobachten bei ihren Schülern Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben, wie Langsamkeit, Ungeschicklichkeit, Vergesslichkeit, Verwechslung, Angst und Scham. Die Lehrer sind sich der Leitlinien für bewährte Verfahren bewusst und wenden diese an, wie z. B. die Herabsetzung des Schwierigkeitsgrads und der Kriterien bzw. die Erleichterung von Aufgaben, die Hinzufügung von Aufgaben, die Vermittlung zusätzlicher Strategien und die Bereitstellung zusätzlicher Hilfe, die Vornahme formaler Anpassungen und der Fokus auf mündlichen Leistungen. Unter den Möglichkeiten für zusätzliche Anpassungen zeigt die Untersuchung die Verwendung von mobilen Lese-Apps und die Gestaltung von Anpassungen auf der Ebene der gesamten Klasse statt auf der Ebene einzelner Schüler auf. Für die Gestaltung von Anpassungen im Klassenzimmer wird schließlich vorgeschlagen, auf der Grundlage weiterer Forschung Modelle zu entwickeln.Dyslexia is a relatively common specific learning problem that manifests itself in reading and writing difficulties. Dyslexia as such critically hinders the learning of German as a foreign language and creates the need to research, design and evaluate approaches of systematic support in the didactics of foreign languages. Based on this, the master\u27s thesis aims to present adaptation strategies for students with dyslexia in teaching German as a foreign language. To this end, by reviewing the theory within the framework of specific learning difficulties, dyslexia is explained in terms of definitions and characteristics of children\u27s problems, and guidelines for adaptations in German lessons are presented. We upgrade the theory with a qualitative study among teachers of German as a second foreign language, which finds that German teachers interpret dyslexia as a language disorder or reading and writing disorder with some specific errors and differences between individual students. They notice reading and writing difficulties in their students, such as slowness, clumsiness, forgetfulness, confusion, and fear and shame. Teachers know and use the guidelines for good practices, such as lowering the complexity and criteria or facilitating tasks, adding tasks, learning additional strategies, and providing additional help, design adjustments and putting emphasis on oral work. Among the possibilities for additional adaptations, the research reveals the use of mobile reading apps and the design of adaptations at the level of entire classes instead of at the level of individual students. To design adjustments at the class level, we suggest designing models based on further research