L'analisi del discorso come strumento di Ricerca-Azione-Formazione sulla critical literacy education

L’intento dell’articolo è evidenziare come il metodo dell’analisi del discorso può essere efficacemente impiegato sia come strumento di ricerca educativa che di formazione nell’ambito di ricerche-azione partecipative con gli inse- gnanti. In particolare, il contributo si concentra sull’applicazione dell’analisi critica del discorso alla formazione in tema di critical literacy education, un particolare approccio all’alfabetizzazione attraverso il quale promuovere la consapevolezza linguistica critica e l’agentività socioculturale degli studenti. Al fine di illustrare chiaramente l’applicazione di un metodo articolato in un’analisi micro-testuale dei dati qualitativi e in un’analisi socioculturale delle pratiche educative si introduce uno specifico modello di analisi del di- scorso per poi mostrare, attraverso un esempio desunto dalla letteratura, come esso sia stato impiegato in un caso di ricerca-azione-formazione con alcuni futuri insegnanti. Infine, si sottolinea come l’analisi critica del discorso possa contribuire alla progettazione di percorsi inclusivi di insegnamento e formazione in una scuola multiculturale e impegnata sulle questioni del- l’uguaglianza e della giustizia sociale.The intent of the article is to highlight how the method of discourse analysis can be effectively employed both as an educational research tool and as a training tool in the context of participatory action-research with teachers. In particular, the paper focuses on the application of critical discourse analysis to critical literacy education, a particular approach to literacy through which to promote students’ critical linguistic awareness and sociocultural agency. In order to illustrate clearly the application of a method articulated in a micro-textual analysis of qualitative data and in a sociocultural analysis of ed- ucational practices, the paper introduces a specific model of discourse anal- ysis is introduced and then it illustrate through an example drawn upon the literature how the model was applied in a action-research-training case with some future teachers. Finally, it underlines how the critical discourse analysis can contribute to the design of inclusive paths of teaching and training in a multicultural school committed to the issues of equality and social justice