Promoção da Autorregulação e rendimento em matemática: o papel de uma aplicação hipermédia

Dissertação de mestrado integrado em PsicologiaThe present study aimed to evaluate the efficacy of a hypermedia application in improving students’ use of self-regulated learning strategies, self-efficacy in mathematics, and mathematics achievement. A total of 2862 students and their 62 teachers participated in the study. The study followed a pre-post design, with classes randomly assigned to three treatment conditions. In the first group, the students learned the contents of a curricular unit (i.e. Pythagorean Theorem) using a hypermedia application designed for the purposes of this research; in the second group, students were made aware of the hypermedia application, did not use it to learn the content, but were encouraged to use technology in class; and in the third group, the students did not know about the existence of the application and classes were taught without using technology. Pre-test results did not show differences among the participating groups in prior knowledge, self-regulated learning, and self-efficacy. After the intervention, the results showed the effectiveness of the hypermedia application to improve mathematics achievement and self-regulated learning processes. The first group achieved a significant increase in the dependent variables when compared to the other groups, and the second group obtained better scores in the dependent variables relative to the third.O presente estudo teve como objetivo avaliar a eficácia de uma aplicação hipermédia na promoção do uso de estratégias de autorregulação, na autoeficácia a matemática e no rendimento em matemática dos alunos. Um total de 2862 alunos e seus 62 professores participaram no estudo. O estudo seguiu um design pré e pós teste, com turmas divididas aleatoriamente por três condições de tratamento. No primeiro grupo, os alunos aprenderam o conteúdo da unidade curricular (i.e. Teorema de Pitágoras) utilizando a aplicação hipermédia projetada para o propósito do estudo; no segundo grupo, os alunos foram informados sobre a aplicação hipermédia, mas não a utilizaram para a aprendizagem do conteúdo; no terceiro grupo, os alunos não foram informados da existência da aplicação e as aulas eram lecionadas sem o uso de tecnologia. Os resultados do pré-teste não revelaram diferenças entre os grupos participantes no conhecimento prévio, aprendizagem autorregulada e autoeficácia. Após a intervenção, os resultados mostraram a eficácia da aplicação hipermédia na melhoria do desempenho académico e dos processos de autorregulação aprendizagem. O primeiro grupo apresentou uma subida significativa nas variáveis dependentes quando comparado com os outros grupos, e o segundo grupo obteu melhores resultados nas variáveis dependentes em relação ao terceiro