Crianças aprendem a pensar Ciências através do uso das Analogias

Relatório de estágio de mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino BásicoO presente estudo, desenvolvido em contexto de sala de aula, foi realizado no âmbito da Prática Pedagógica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). A investigação efetuada analisa a importância do uso das analogias, de modo a que os alunos compreendam melhor os conteúdos. Para tal, definiram-se os seguintes objetivos de investigação: criar analogias simples que facilitem a compreensão dos conteúdos; relacionar exemplos do quotidiano com conteúdos científicos; perceber de que forma os alunos interpretam e compreendem a analogia realizada; promover a construção, ampliação dos conhecimentos acerca dos seres vivos através do uso das analogias; desenvolver nos alunos a capacidade de pensar, interrogar e perceber a analogia; e, por último, proporcionar aos alunos aprendizagens significativas e ativas. Neste estudo foi implementada uma intervenção pedagógica, com várias sessões, no 1.º CEB numa turma de 26 alunos e no 2.º CEB numa turma com 27 alunos. Esta intervenção iniciou-se com a elaboração de um trajeto de reflexão em torno de alguns conceitos relativos ao ensino das ciências, conducente à importância do uso de analogias, recorrendo a exemplos do quotidiano, como forma de promover a aprendizagem dos conteúdos científicos. Posteriormente, realizou-se a análise e a interpretação dos dados recolhidos através das reflexões, dos questionários e das fichas de trabalho realizadas pelos alunos. Por via da investigação-ação implementou-se uma prática de ensino com recurso às analogias. Recorrendo-se ao uso de exemplos familiares às crianças, com vista a melhorar as suas aprendizagens, possibilitando a construção de conhecimentos de modo mais organizado. Sendo assim, esta metodologia promove a melhoria das práticas educativas num processo cíclico de planificação, ação, observação e reflexão. O trabalho com recurso às analogias desenvolvido junto dos alunos permitiu concluir que o uso das analogias possibilita uma melhor compreensão dos conteúdos complexos e facilita a ativação de um domínio já conhecido pelos alunos para a melhor compreensão dos conteúdos abstratos. Permitiu, igualmente, perceber o possível contributo para o desenvolvimento e melhoria na aprendizagem nas aulas de Ciências, promovendo aprendizagens ativas e significativas para os educandos.This study, developed in the classroom, was made within the Pedagogical Practice of Supervised Teaching class of the Master Degree in 1st and 2nd Cycles of Basic Teaching. The research stressed the importance of the use of analogies, with the aim of making pupils to understand contents approached. The following research aims supported this study: to create simple analogies that favour the comprehension of contents; to connect daily life examples with scientific contents; to understand how pupils interpret and understand analogies; to promote learning of knowledge on living beings through the use of analogies; to develop pupils skills such as thinking upon issues, interrogate and understand analogies; and at last to promote pupils’ significant and active learning. This study was based on a pedagogical intervention with several sessions in a class of the first cycle of Basic Education with 26 pupils and in a class of the 2nd cycle of Basic Education with 27 pupils. This intervention started by having pupils reflecting upon concepts of science teaching and upon analogies, by the use of daily life examples with the purpose of promoting learning of scientific contents. Afterwards, analysis and interpretation of data collected through reflection, surveys and exercises performed by pupils was made. Through action-research the teaching by the use of analogies was made, supported by examples children were used to, to improve learning, allowing the building of knowledge in a more organised way. This methodology promoted educational practices during a cyclic process of planning, action, observation and reflection. The use of analogies among pupils fostered comprehension of more complex contents and supports pupils in learning more abstract others. It allowed also the understanding of the occurrence of learning and its improvement in Science classes, by promoting active and significant learning among pupils