Cours EFA et (ré)insertion-transition professionnelle

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Sociologia da Educação e Políticas Educativas)Neste trabalho de investigação, elegemos para análise uma das principais medidas da política de Educação e Formação de Adultos que marcou a primeira década do século XXI, os cursos EFA. Adotamos uma abordagem com diferentes níveis de análise, procurando contextualizar a medida a partir de uma leitura da sua trajetória, desde a identificação das suas fontes de influência, a sua tradução em diploma legal e as suas metamorfoses no quadro do seu percurso sócio histórico, principalmente a partir da leitura e apropriação dos contributos relevantes dos estudos já realizados, em Portugal, sobre a medida e a Educação e Formação de Adultos. A partir do questionamento das relações entre educação/formação e o emprego/trabalho, centramos a análise num dos principais mandatos da medida, a (re)inserção/transição profissional de adultos pouco escolarizados, tendo por objetivo contribuir para uma primeira abordagem exploratória do que se considerou ser uma lacuna, em termos de estudos e investigações neste âmbito. Assente num quadro teórico que concetualiza a inserção profissional enquanto processo complexo que incorpora períodos de emprego, desemprego e formação, procuramos identificar dimensões, fatores e atores que intervêm nestas relações, destacando o papel desta medida de educação e formação neste processo. A metodologia que adotamos é essencialmente qualitativa, utilizando como método o estudo de caso, assente numa ação concreta, com a saída profissional de técnico/a de logística. Para o nível individual de análise, apoiamo-nos num procedimento metodológico que consistiu na realização de entrevistas de cariz biográfico que depois de analisadas, se traduziram em retratos sociológicos. A partir do quadro teórico e metodológico que nos serviu de suporte e de orientação, destacamos as características em que estão assentes a governação da medida e identificamos as principais condicionantes das trajetórias escolares, de formação e de (re)inserção/transição profissional dos sujeitos, assim como os impactos do curso EFA. Defendemos ainda, que o caso estudado evidencia, que os sujeitos que possuem uma estratégia de (re)inserção deliberada e um envolvimento assente num motivo vocacional experimentam um processo de (re)inserção profissional mais ajustado, no que diz respeito à relação entre a saída profissional prevista pelo curso e o trabalho que desempenham depois da sua frequência. Também outros retratos sociológicos analisados ilustram situações, apropriações e impactos diversos de processos de educação e formação na construção das trajetórias de (re)inserção/transição profissional de adultos.Dans ce travail de recherche, nous avons retenu pour analyser une des principales mesures de la politique d’éducation et formation d’adultes qui a marqué la première décennie du XXI siècle, les cours EFA. Nous avons a adopté une approche avec différents niveaux d’analyse, cherchant à contextualiser la mesure en partant d’une lecture de sa trajectoire, depuis l’identification de ses sources d’influence, sa traduction en diplôme légal et ses métamorphoses dans le cadre de son parcours socio historique, principalement à partir de la lecture et l’appropriation des contributions pertinentes des études existantes, au Portugal, sur la mesure et l’Éducation et Formation d’Adultes. Partant du débat des relations entre l’éducation/formation et l’emploi/travail, nous nous concentrons sur l’analyse d’un des principaux mandats de la mesure, l’insertion professionnelle des adultes peu scolarisés, visant à contribuer à une première approche exploratoire qui a été considérée comme une lacune, en termes d’études et de recherches dans ce domaine. Basé dans un cadre théorique qui conceptualise l’(ré)insertion/transition professionnelle comme processus complexe qui intègre des périodes d’emploi, de chômage et de formation, nous cherchons à identifier les dimensions, facteurs et acteurs impliqués dans ces relations, soulignant le rôle de cette mesure d’éducation et formation dans ce processus. La méthodologie adoptée est essentiellement qualitative, utilisant comme méthode l’étude de cas, basée sur une action concrète, avec une sortie professionnelle de technique de logistique. Pour le niveau individuel d’analyse, nous nous appuyons sur une démarche méthodologique constituée par la réalisation d’entrevues de nature biographique, qui après analyse, se traduisent en portraits sociologiques. A partir du cadre théorique et méthodologique qui nous a servi de support et d’orientation, nous avons mis en évidence les caractéristiques basées sur la gouvernance de la mesure et l’identification des principaux déterminants des parcours scolaires, de formation et d’(ré)insertion/transition professionnelles des sujets, ainsi comme les impacts du cours EFA. Nous défendons encore, que le cas étudié met en évidence, que les sujets qui ont une stratégie d’(ré)insertion délibérée et un engagement supporté par un motif vocationnel expérimentent un processus d’(ré) insertion professionnelle plus ajustée, à l’égard de la relation entre la sortie professionnelle prévue par le cours et le travail qu’ils ont accomplis après leurs fréquence. Aussi d’autres retraits sociologiques analysés illustrent des situations, appropriations et divers impacts de processus d’éducation et formation dans la construction des trajectoires d’(ré)insertion/transition professionnelle d’adultes