Expectativas, motivações e necessidades de formação contínua : um estudo exploratório com professores de informática

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular)Esta dissertação insere-se no contexto da formação contínua de professores, nomeadamente no que se refere a necessidades, expectativas e motivações. Com este estudo pretendemos investigar de que modo a formação contínua tem contribuído para o desenvolvimento profissional dos professores de informática. Tendo em atenção os objetivos propostos, optámos por realizar um estudo exploratório descritivo, junto dos professores das escolas secundárias oficiais dos concelhos de Santo Tirso, Vila Nova de Famalicão, Guimarães e Braga e na página do facebook do grupo de informática e da Associação Nacional de Professores de Informática (ANPRI). Pretendemos analisar a formação frequentada pelos professores deste grupo nos últimos dois anos (2010 e 2011), nomeadamente no que diz respeito às modalidades e temáticas; às instituições promotoras da formação e às razões da escolha; aos motivos para a frequência da formação; bem como às repercussões da formação contínua frequentada ao nível das suas representações e práticas. Procurámos ainda indagar as representações dos professores sobre a formação contínua em geral. Os dados foram recolhidos através de inquérito por questionário (n=93). Os resultados deste estudo apontam para aspetos muito pertinentes: I) a formação contínua deve organizar-se em função da especificidade das áreas curriculares disciplinares e devem ser constituídas equipas de professores para identificarem os seus problemas e os das escolas; II) a formação contínua proporciona uma atualização permanente ao nível dos conhecimentos teóricos, práticos e pedagógico-didáticos e a finalidade principal é a de constituir um espaço de reflexão sobre processos de melhoria da qualidade ensino/aprendizagem a proporcionar aos alunos; III) a motivação principal para a frequência de formação é o desenvolvimento profissional; IV) as ações de formação contínua creditadas foram ao encontro dos interesses pessoais e profissionais. No entanto, para alguns professores as ações de formação continua creditada não satisfazem as reais necessidades dos professores de informática, emergindo a necessidade de proceder à auscultação e organização da formação de modo mais revelante e adequado face aos problemas e desafios que estes encontram na sua atividade profissional.This thesis is part of the teacher’s continuous formation, namely what is concerned with needs, expectations and motivations. With this study we intend to investigate in what ways continuous formation has contributed to the professional development of teachers of informatics. Having in consideration the goals proposed, we decided to do an exploratory descriptive study, with the teachers of some secondary public schools located in the councils of Santo Tirso, Vila Nova de Famalicão, Guimarães and Braga, and the Facebook webpage of the informatics group and the National Association of Informatics Teachers (ANPRI). We intend to analyse the formation attended by the teachers of this group in the last two years (2010 and 2011), mainly what is concerned with the ways and themes; the institutions that provide formation and the reasons for that choice; the motives for attending formation; as well as the consequences of the continuous formation attended on the level of its representations and practices. We also intend to question the ideas that teachers have about continuous formation in general. The data were collected through an enquiry using a questionnaire (n=93). The results of this study show very sharp aspects: I) continuous formation should be organized according to the specific curricular areas and teams of teachers should be assembled to identify not only the teacher’s problems but also the school’s problems; II) continuous formation allows a constant updating on the level of theoretical, practical and pedagogical-didactic knowledge, and the main reason is to create a place of reflection about how to improve the quality of the teaching/learning process that is being given to the students; III) the main reason to attend the formation is the professional development; IV) the actions of continuous formation that have been credited were done accordingly to the teacher’s personal and professional interests. Nevertheless, for some teachers the credited formation actions didn´t fulfilled the real needs of the informatics teachers, thus originating the need to organize a more relevant and adequate formation, having in consideration the problems and challenges those teachers face in their professional activity