Relação entre a família - comunidade e a escola

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino BásicoA Prática de Ensino Supervisionada é uma etapa crucial na formação profissional de futuros educadores e professores, na medida em que permite a aplicação de conhecimentos teórico-conceptuais explorados ao longo de todo o percurso académico, de acordo com a realidade dos contextos educativos da prática. O presente documento procura evidenciar o processo de desenvolvimento e construção de competências e saberes profissionais e pessoais, desenvolvidos no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, do Mestrado de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico. O Relatório de Projeto aqui presente pretende contribuir para o estudo da Relação Família/Comunidade - Escola tendo em conta a perspetiva de alguns agentes educativos, nomeadamente, os Alunos, os Encarregados de Educação e os Professores. É importante referir que graças à riqueza e diversidade dos contextos educativos vivenciada ao longo da Prática de Ensino Supervisionada este relatório apresenta uma comparação entre o contexto da Educação Pré-Escolar e o contexto do 1.º Ciclo de Ensino Básico no que concerne ao tema objeto de investigação, tendo em conta as semelhanças e diferenças entre as duas valências. O objetivo global desta investigação é o encontro de respostas para a questão “Relação Família – Escolas: um caso de parceria ou de conflito no processo de ensino e de aprendizagem?”. Neste sentido, para fazer prevalecer a parceria e exterminar o conflito entre estes agentes educativos utilizei, como estratégias, primeiramente a avaliação do grau de importância desta relação no contexto em questão, o fomento da participação ativa das famílias e restante comunidade e também o estímulo da participação das crianças no que é trabalhado no seio familiar e das suas comunidades. Circunscrito na metodologia investigação-ação, o processo de Prática de Ensino Supervisionada iniciou-se com a observação do contexto educativo, mais especificamente com o levantamento de dados relativos às suas características. Após o levantamento dos dados seguiu-se a análise dos mesmos para a conceptualização da intervenção e consequentes planificações que constituíram-se como instrumentos base para o desenvolvimento de ações educativas intencionais e adequadamente contextualizadas e fundamentadas. Este Relatório parte de várias leituras exploratórias e de diferentes conceções acerca do tema referido com o objetivo de sustentar teoricamente toda a intervenção educativa bem como todo o processo de investigação.A Supervised Teaching Practice is a critical step in the training of future teachers and educators in that it allows the application of theoretical and conceptual explored throughout the course of study, according to the reality of the educational contexts of practice. This paper seeks to show the process of developing and building skills and professional knowledge and personal, developed under Course Supervised Teaching Practice. The report of this project here aims to contribute to the study of Relation Relationship Family / Community – school taking into account the perspetive of some education agents, namely, the Students, the Guardians and Teachers. It is important to note that thanks to the richness and diversity of educational contexts experienced along the Teaching Practice Supervised this report presents a comparison between the context Preschool Education and context of 1st cycle of Basic Education in regard to the topic under investigation, taking into view of the similarities and differences between the two valences. The overall goal of this research is the finding of answers to the question "Family Relationship – Schools: a partnership event or conflict in the process of teaching and learning?”. In this sense, to enforce the partnership and exterminate the conflict between these educational agents used, such strategies, first to assess the degree of importance of this relationship in the context in question, encouraging the active participation of families and community and also remainder of the stimulus children's participation in what is working in the family and their communities. Circumscribed in action research methodology, the process of Supervised Teaching Practice began with the observation of the educational context, more specifically with the gathering of data on their characteristics. After the survey data followed the same analysis for the conceptualization of the intervention and subsequent lesson plans that constituted themselves as instruments for development of basic educational intentional and properly contextualized and grounded. These reports part in several readings and exploration of different conceptions about the theme that in order to sustain theoretically the entire educational intervention as well as the entire research process