O lúdico no processo de ensino e aprendizagem da matemática

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo de Ensino BásicoA relação entre o jogo e a educação sempre despertou a atenção de pensadores, desde os mais remotos tempos da humanidade. Jogar e brincar são atividades humanas tão antigas como o próprio Homem e que se encontram relacionadas com a génese da atividade matemática. Entende-se, por isso, que o lúdico pode ser um recurso importante a utilizar na escola, tornando as atividades escolares mais atraentes e estimuladoras. Como tal, no presente relatório consta a apresentação de um projeto investigativo desenvolvido numa turma do 2º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico, em torno do lúdico no processo de ensino e aprendizagem da Matemática. Assim, após uma breve caracterização do contexto e apresentado o enquadramento teórico, onde constará a opinião de Palhares (2004) sobre o processo de ensino e aprendizagem, de Mamede (2009) acerca da introdução de materiais manipuláveis na sala de aula, o parecer de Ponte (2005) sobre o modo como o professor pode conduzir as tarefas em sala de aula, e o de Kamii (1991) em relação à importância do jogo no desenvolvimento da criança, entre outros investigadores, serão narradas as atividades desenvolvidas ao longo do projeto. As atividades desenvolvidas permitiram chegar a algumas conclusões quanto ao uso de jogos e materiais manipuláveis na sala de aula, mais concretamente ao modo como estes são capazes de motivar os alunos para a aprendizagem de conteúdos matemáticos. Assim sendo, constatou-se que os jogos, pela atividade mental que geram, são um bom ponto de partida para o ensino da Matemática e criam a base para uma posterior formação do pensamento matemático. Além disso, os jogos pareciam despertar a criança, levando-a a uma participação ativa e permanente, proporcionando-lhe liberdade de expressão e uma melhor integração social. Deste modo, ao utilizar o jogo, a estagiária teve a oportunidade de criar ambientes gratificantes e atraentes, evitando situações passivas e levando as crianças a divertirem-se, a realizarem-se e a organizarem o seu próprio pensamento.The relationship between play and education has always drawn the attention of thinkers, from the most remote times of humanity. General play and games are human activities which are as old as Mankind itself and are thus related to the beginnings of mathematical activity. It is therefore understood that recreation can constitute an important resource for use at schools, making school activities more attractive and stimulating. As such, this report presents a research project developed in a 2nd year class of the 1st Cycle of Primary Education, and is centred on recreation in the teaching and learning process of Mathematics. Thus, and after a brief description of the context and a presentation of the theoretical framework where, amongst other researchers, the opinion of the author Palhares (2004) is mentioned regarding the process of teaching and learning, as well as that of Mamede (2009) about the introduction of manipulable classroom material, the opinion of Ponte (2005) concerning the manner in which the teacher can conduct tasks in the classroom, and that of Kamii (1991) relating to the importance of games in the child’s development, the activities developed throughout the project are then described. The activities developed allowed one to reach some conclusions as to the use of games and manipulable materials in the classroom, more precisely regarding the way in which these are able to motivate students to learn mathematical content. It was therefore observed that, due to the mental activity they generate, games are a good starting point for the teaching of Mathematics and build the foundation for later training in mathematical thought. Furthermore, games seem to awaken the child’s interest, resulting in active and permanent participation, enabling expression and better social integration. In this way, by using games, the trainee teacher was able to create gratifying and attractive environments, avoiding situations of passivity and allowing the children to enjoy themselves, feel a sense of fulfilment and organize their own thought processes