O impacto das variáveis cognitivas no rendimento escolar

Nesta comunicação propomo-nos: (i) discutir o conceito de inteligência no âmbito da psicometria; (ii) analisar em que medida os desempenhos cognitivo e escolar se relacionam; (iii) analisar a importância das variáveis cognitivas na predição do rendimento escolar; e (iv) discutir que aptidões cognitivas específicas (conteúdos) assumem maior relevo no rendimento escolar. Este estudo considerou uma amostra representativa de estudantes portugueses entre o 5º e o 12º ano de escolaridade (n= 4899). Os estudantes realizaram os subtestes que integram a Bateria de Provas de Raciocínio (BPR) na versão apropriada ao seu nível escolar. Juntos dos serviços escolares, obtivemos as classificações escolares destes alunos nas disciplinas de Português e Matemática. Os coeficientes de correlação entre o desempenho cognitivo e o rendimento escolar sugerem uma maior associação entre as habilidades cognitivas e o rendimento escolar nas disciplinas cujo conteúdo curricular mais se aproxima dos conteúdos dos itens das provas. Para além disso, observa-se uma progressiva diminuição nos coeficientes de correlação à medida que se avança na escolaridade, sugerindo uma menor importância das variáveis cognitivas para o rendimento escolar nos níveis de escolaridade mais elevados. Por último, os resultados sugerem que mais do que os processos cognitivos parece ser importante o conteúdo das tarefas, à medida que se avança na escolaridade. Neste sentido, se explica as correlações mais elevadas envolvendo as provas de raciocínio verbal e de raciocínio numérico ao longo dos vários anos de escolaridade.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT