Lernen im Modus der Transformation

Unsere Stimme, Gesten, Mimik etc. vermitteln Bedeutungen. Im Übergang von einer Ausdrucksform in die andere können solche Bedeutungen noch verdichtet, verschoben, verstärkt, vermindert, verdreht, vereinfacht oder stilisiert werden. Kay O’Halloran (2005) nimmt an, dass solche Potentiale der Sprache, des Symbolischen und des Visuellen so genutzt und kombiniert werden können, dass ihr semiotischer Mehrwert größer ist als die Summe der Bedeutungen, die von jeder einzelnen dieser Ressourcen abgeleitet werden kann. Im Zusammenhang von Transformationen, in den Übergangsphänomenen zwischen einer menschlichen Ausdrucksform zur anderen also, konstituierten sich Bedeutungen weitgehend unabhängig von rein kognitiven Prozessen. Jack Mezirow legte bereits im Jahr 1978 eine Lerntheorie vor, in der er auf vier grundlegende Transformationsmodi abhebt, nämlich: die Anverwandlung an bestehende Referenzrahmen, deren Veränderung, die Erstellung neuer Referenzrahmen und Einstellungsänderungen.Das Unterrichts- und Forschungsmittel einer „Sensiblen Schwelle“ soll es möglich machen, transformative Lernprozesse nachzuvollziehen.Im Foyer einer Schule erklingt ein von SchülerInnen erstellter „Audio-Guide“ zu einem Thema, das sich die PassantInnen haptisch selbst erschließen. Die Klänge sollen diverse Lernanlässe auch für SchülerInnen anderer Klassen bieten. Die Unterrichtsphase zur Aufbereitung eines Themas für die Installation wurde filmisch dokumentiert. Anhand einer Filmsequenz wird unter Hinzuziehung der Dokumentarischen Methode die Fragestellung beforscht, ob überhaupt und wenn ja, inwiefern hier Transformationsprozesse nachweisbar sind.Antwort auf den Call zur3. Tagung des ForschungsnetzwerksImplizites Wissen (FORIM)Budapest, 24./25. Februar 2011Ansprechpartner:Jörg Markowitschj.markowitsch@donau-uni.ac.atDr. Anja KrausJuniorprofessorin für SchulpädagogikInstitut für ErziehungswissenschaftPädagogische Hochschule LudwigsburgReuteallee 46D-71634 LudwigsburgKontakt: kraus@ph-ludwigsburg.d