Vad gör ledaren för att förbättra medarbetarnas teamlärande?

Syfte: Uppsatsens syfte är att öka förståelse och tillföra kunskap om vad ledaren gör för att förbättra medarbetarnas teamlärande. Metod: Ett abduktivt angreppssätt valdes som forskningsansats och den kvalitativa metoden användes som forskningsstrategi eftersom den passar bäst till uppsatsen syfte och frågeställning samt producerar mest innehållsrik information och ger ett större utrymme till respondenternas personliga åsikter. Teoretisk referensram: Studiens teoretiska del bygger på teorier om lärande organisationer och de fem disciplinerna, systemtänkande, personligt mästerskap, tankemodeller, gemensamma visioner och teamlärande. Större vikt har lagts på personligt mästerskap, gemensamma visioner och teamlärande. Huvudområdena inom teamlärande är rättning, dialog, diskussion och konflikter. Empiri: Uppsatsen empiriska del utfördes på Länsstyrelsen i Kronobergs län och bygger på fem individuella semistrukturerade intervjuer med respondenter som har högre befattningar inom organisationen, inklusive landshövdingen. Slutsats: De viktigaste slutsatserna som besvarar uppsatsen frågeställning är: Personligt mästerskap, delaktighet och engagemang är viktiga förutsättningar för skapandet av en gemensam vision inom organisationen och ledaren använder alla tillfällen för att uppmuntra sina medarbetare till ständigt lärande och utveckling samt skapar och upprätthåller en kreativ spänning inom organisationen samt ett diskussionsfrämjande klimat. Ledaren bör vara en förebild för sina medarbetare genom eget engagemang och närvaro. Ledaren måste försäkra sig att alla sina medarbetare drar åt samma riktning och att kommunikationen fungerar bra på alla nivåer inom organisationen för att minska risken för missuppfattningar. Dialog och skicklig diskussion är viktiga begrepp när det handlar om teamlärande och medarbetarna måste ha tillräckligt med kunskaper för att kunna växla mellan de vid behöv. Ledaren måste kunna hantera konflikter på ett snabbt och konstruktivt sätt.Purpose: To increase understanding and bring new knowledge about what the leader is doing to improve employees' teams learning. Research method: An abductive approach was chosen as research method and a qualitative approach is used as inquiry method because it fits best the purpose of the thesis and is supposed to produce more comprehensive information leaving more space for the personal opinions of the respondents. Theoretical framework: The theoretical section of the study is based on theories of learning organizations and the five disciplines, systems thinking, personal mastery, mental models, shared vision and team learning. Greater emphasis is put on personal mastery, shared vision and team learning. The main areas of team learning are alignment, dialogue, discussion and conflicts. Empirical research: The empirical part of the thesis has been conducted at the County of Administrative board of Kronoberg. Five individual semi-structured interviews were carried our addressing respondents in leading positions within the organization, including the governor. Conclusions: The main conclusions of the study are: Personal mastery, involvement and commitment are important prerequisites for the creation of a shared vision within the organization and the leader uses every opportunity to encourage their employees to continuous learning and development, creating and maintaining a creative tension within the organization as well as a discussion promoting climate. The leader should be an example for organisation through personal commitment and presence. The leader must ensure that the team is aligned and communication works well on all levels within the organization reducing the risk of misunderstandings. Dialogue and skillful discussion are both important concepts when it comes to team learning, and employees must have enough knowledge to be able to switch between them when needed. The leader must be able to deal with conflicts quickly and on a constructive way