Enkla och positiva inslag i kemiundervisningen i grundskolans tidigare år

Samhällets behov av naturvetenskapliga problemlösningar när de rör kemin ökar mer och mer, men ungdomars kunskaper och intresse för kemi har minskat det sista decenniet. Den kemididaktiska forskningen pekar ofta på brister och även om lärarens praktik har en avgörande betydelse för elevernas lärande är det väldigt lite av lärarens praktiska undervisnings metoder som kommer till tals. Syftet med denna studie är att sammanställa och lyfta fram det positiva i det praktiska arbetssättet som några yrkesverksamma lärare använder sig av för att uppfylla något eller delar av kursmålen i kemi för årskurs 5. Resultatet kan förhoppningsvis användas för att få fler lärare att våga undervisa i kemi i grundskolans tidigare år. Studien genomfördes genom djupintervjuer. Genom att välja en flexibel undervisning där elevernas intresse och förmåga var i fokus kunde lärarna genomföra en undervisning som bidrog till att delar av de beskrivna målen skulle kunna uppfyllas. Elevernas arbete präglades av enkla experiment och diskussioner kring vad som skulle hända, och varför det hände. Det grundläggande naturvetenskapliga arbetssättet med dokumentation av observationer, diskussioner och reflektioner, användes av eleverna vid dessa experiment. Detta är mycket viktigt för att ge pratisk träning i ett logiskt tänkande och kan vara avgörande och ge ramar för elevernas abstrakta tänkande. Även om läraren inte kan ge de rätta förklaringarna eller är osäker på hur djupa förklaringar som kan ges är det viktigt att de låter eleverna få arbeta med de kemiska begreppen.Society at large has a growing demand for a population, well educated in natural sciences. Despite this, young people’s knowledge and interest of natural science has decreased over the last 10 years. Research in educational sciences often results in suggestions of improvement of, for example, teaching strategies and the consensus teaching models in use. One area that has received less attention by scientist is the practical work done by teachers on an every day basis. The purpose of this study is to attempt to find simple and good examples of the everyday practical teaching, used to reach the educational targets goals in chemistry for year five in lower level of compulsory school. Hopefully, the results can be used to encourage more teachers to address chemistry in lower level of compulsory school. Data was collected by interviews. By using flexible teaching, were the pupils’ interest and abilities were in focus, the teachers included in this study was able to reach the educational targets goals. The pupils’ work was characterized by simple experiments and discussions of what could happen, and why it happened. The fundamental scientific procedures, of documentation, observations, discussions and reflection were used by the pupils during their experimental work, a process of importance for training in practical methods and logical thinking. This may be fundamental for providing pupils with frames for abstract thinking. Even if teachers can not provide correct answers or in-depth explanations, it is important that they give pupils the opportunity to explore chemical concepts in a logical manner