Being together - a human right? : Three pedagogues view up on their work concerning inclusion of children with special needs, with focus on autism

Studiens syfte var att skapa en förståelse för- och belysa hur pedagoger inom förskolans verksamhet tänker kring, och beskriver sitt arbete med inkludering av barn med diagnoser inom autismspektrumet. Studien syftade även till att genom beskrivandet av förskoleverksamheter och pedagogers arbetssätt ge inspiration till, samt öka förståelsen för arbetet med inkludering av barn med diagnoser inom autismspektrumet i förskolans verksamhet. Valet gjordes att fokusera studien på oorganiserade leksituationer där barn är tillsammans. Studien utfördes med utgångspunkt i en kvalitativ metod. Data samlades in med hjälp av Stimulated recall, vilket innebär videoupptagningar som sedan utgjorde underlag till efterföljande kommentardel. Metoden kompletterades med intervjuer som genomfördes i en semistrukturerad form. Insamlad data har tolkats och analyserats ur ett sociokulturellt perspektiv. Under granskningen av studiens insamlade data, i relation till studiens centrala frågeställningar, framträdde olika mönster bland respondenternas kommentarer och intervjusvar. Då det gäller synen på inkludering och arbetsmetoder framträdde två mönster som vi benämnde inkluderingens självklara varande – fokus på barnet i gruppen samt exkluderingens betydelse för inkludering – fokus på det enskilda barnet. Beskrivning av miljöns utformning samt vikten av utbildning har redovisats under rubriken ”Beskrivning av inkluderingens förutsättningar”. Pedagogerna beskrev inkludering som något självklart. Pedagogerna framhöll även att en rad exkluderande åtgärder var nödvändiga för genomförandet av lyckade inkluderingsinsatser. Vidare framkom i studien att samtliga pedagoger ansåg den fysiska miljön avseende rumslig planering, materialutbud och dess presentation samt psykosocial miljö som avser förhållningssätt, bemötande och upprättande av arbetsmetoder vara av betydande vikt för inkluderingsinsatserna. Studien har visat att inkluderingsarbetet är komplext, det kan innefatta såväl inkluderande arbetsmetoder som utgöras av en rad exkluderande åtgärder. Åtgärderna som syftar till att diagnostisera barns brister och svårigheter kan även ligga till grund för att skapa så bra förutsättningar som möjligt i syfte att understödja barn att vara tillsammans i meningsfull samvaro med andra. Är det möjligt att inte betrakta exkludering och inkludering som två motsatser? Kan man tänka sig att dessa två olika typer av insatser kan vara två sidor av samma mynt? Kanske är det till och med så att det ena inte utesluter det andra, utan de bägge inriktningarna kan vara tätt sammanflätade med varandra och tillsammans utgöra ett bra insatsunderlag för inkluderingsarbetet med barn med diagnos inom autismspektrumet.The purpose of the study was to create an understanding for and enlighten how pedagogues reasoning and describe their work around inclusion of children with diagnoses within the autism spectrum. Furthermore the purpose was to through the describing of well-organized pre-schools and pedagogues working methods function as an inspiration for- as well as expand the understanding concerning the importance of work around inclusion of children who are diagnosed within the autism spectrum. The choice was made to focus on unorganized playing time situations where children are playing together. The study was performed through a qualitative method. Information was gathered with help from Stimulated Recall, which means through video recorded material, which later on worked as the foundation to the following comments. The method was completed through interviews which were made in a semi structured format. Collected data has been interpreted and analyzed through a sociocultural perspective. During the examination of the collected data of the study, in relation to the central thesis of the study, different patterns were exposed among the responder’s comments and answers. Concerning the view on inclusion and working methods two patterns, that we chose to refer to as the certainty of the being of inclusion – focus on the child in the group and the importance of exclusion within inclusion – focus on the child, where exposed. The description of the environmental design has been presented under the title; “ Beskrivning av inkluderingens förutsättningar”.The pedagogues described inclusion as something obvious. Furthermore the pedagogues emphasized that a variety of exclusionary methods were necessary in order to succeed with inclusion. In addition it was shown in the study that all of the pedagogues thought of the physical environment which includes environmental arrangements as well as the offering and presentation of material and the mental environment which consists of the approach, treatment as well as the establishment of working methods as equally important for the inclusionary work. The study has shown that inclusionary work is a complex matter that might include inclusionary working methods but also constitute of various excluding measures. The measure that aims to diagnose children’s disabilities and difficulties may also work as a foundation in order to create as good possibilities as possible in purpose to support children to be together in a meaningful environment.Is it possible not to view exclusion and inclusion as two opposites? Could it be that these two different kinds of contributions is two sides of the same coin? Perhaps one of these does not discount the other, but instead both of the aims could be joined together and along work as a good foundation for performing within the inclusionary work with children diagnosed within the autism spectrum