A TERAPIA OCUPACIONAL NA ESCOLA DO ALUNO COM TEA: SUPERANDO DESAFIOS E CONSOLIDANDO COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS

Ao olharmos para o ambiente escolar, vemos os grandes desafios para ofertar inclusão aos alunos. Esse processo desafiador carece que todos os envolvidos se revoltem diante de condições empobrecedoras da experiência do aprendizado e incapazes de reconhecer os sujeitos em suas capacidades. É preciso indignar-se frente às desigualdades e injustiças educacionais que afastam o ideal de oferta ao alunado com deficiência (NETO et al., 2018). A inclusão é um processo subjetivo, contudo, tal característica não deve ser usada como pretexto para aceitar a ausência desta nos ambientes escolares, mas sim para fomentar a luta e a indignação diante de experiências educacionais não inclusivas. Alguns integrantes da comunidade escolar responsabilização os alunos com deficiência pelo fracasso no desempenho e inclusão escolar. Para Veltrone e Mendes (2009), identifica que o aluno com deficiência requer implementação de adaptação curricular compatíveis com suas habilidades, para não se tornar culpado por não obter o mesmo resultado dos demais alunos. Tais atitudes carregam crenças capacitistas, desrespeitam os direitos do alunado e não são comprometidas com a educação destes. De tal modo, é indispensável considerar os múltiplos desafios engendrados nos processos de inclusão escolar de crianças com deficiência, também no que se refere à comunicação e trabalho integrado entre escola e família. Segundo Bastos (2014), a família não está alheia ao processo educativo, devendo a escola aproximá-la com relações saudáveis com o corpo escolar, tirando suas dúvidas e participando do plano pedagógico dos alunos. Logo, essa interação da família e escola não pode ser utilizada apenas como um canal de cobranças, reclamações e de terceirização das obrigações. Uma resposta a essa falha de comunicação com a escola/família e nos prejuízos educacionais ao aluno com deficiência, mas especificamente o escolar com Transtorno do Espectro Autista (TEA), está no favorecimento do Serviço de Terapia Ocupacional (TO) no contexto educacional. A Terapia Ocupacional estará no ambiente escolar dando suporte aos profissionais, à família e aos alunos, almejando promover inclusão e oferecendo a estes uma vivência acolhedora, que favoreça o desempenho de suas atividades neste contexto, através de intervenções que o terapeuta ocupacional considere necessárias a serem desenvolvidas para agregar a comunidade escolar (PEREIRA, 2018). Cabe elucidar aqui, que as realidades e demandas acadêmicas diferem-se uma da outra, tornando cada experiência da TO em uma instituição de ensino única. Fato este que torna o compartilhamento da experiência desse profissional mais valoroso, seja pelas inciativas e estratégias interventivas que podem auxiliar a formação de estudantes e profissionais a explorarem esse contexto, ou seja, pela com compreensão de seus desafios e metas. Mesmo em vigor a Lei nº 12.764, de 2012, garantindo o serviço especializado que contemple o aluno com deficiência, incluindo o aluno no espectro autista (BRASIL, 2012), há instituições de ensino que veem esses profissionais, dentre eles a TO, como informantes da família, não entendendo suas competências e não os identificando como responsáveis também do êxito escolar do aluno. Outro fator impeditivo do pertencimento deste profissional na escola é vê-lo como um contribuinte esporadicamente, e não como um profissional com a especialidade em Terapia Ocupacional em contexto escolar (GOMES; TEIXEIRA, 2021). Logo, capaz de estar inserido no ambiente escolar. Nesse sentido, deve-se reivindicar que as escolas contratem terapeutas ocupacionais, ou que estes possam ter livre acesso à rotina escolar de seus clientes, na medida do necessário. Considerando que o profissional que estar nessa realidade diária tem mais proximidade com o cotidiano do aluno e mais liberdade de acesso diferentes espaços escolares e condutas diante de suas vivências, bem mais que o terapeuta ocupacional que fica esporadicamente na instituição, no qual intervêm quando solicitado e tem um panorama da situação do seu cliente momentâneo, acompanhando sua rotina de modo fragmentado. Um recorte disso esteve na experiência de estágio extracurricular em Terapia Ocupacional no Contexto Escolar, em uma instituição de ensino privada do município de Belém, PA, conhecida por seu reconhecimento e tradicionalismo religioso. Dessa forma, conseguiu-se desbravar nessa instituição um espaço de prestígio e reconhecimento à TO. Portanto, esse artigo busca descrever a experiência profissional de Terapia Ocupacional no contexto da educação, em uma escola particular assistindo crianças com TEA, no município de Belém, PA. Diante do exposto, relatar a experiência do cotidiano da escola é fundamental para que outras pessoas saibam as dificuldades enfrentadas nesse cenário e as barreiras expostas aos alunos pelo sistema educacional. O cotidiano escolar não é fácil, e cabe ao profissional inserido nessa realidade retratá-lo como realmente é (JÚNIOR; LEMES, 2020)