Mångkultur i ALMA-pristagares bilderböcker. : Hur framställs etniciteter, kulturmöten och mångkultur i bilderböcker?

Syftet med föreliggande studie är att utifrån Nikolajevas narratologiska litteraturanalys utföra bilderboksanalyser, utifrån ett mångkulturellt och interkulturellt perspektiv, med fokus på hur etniciteter, kulturmöten och mångfald framställs. I urvalet valdes bilderböcker skrivna av nationella och internationella författare som tilldelats ett av världens största litteraturpriser, Astrid Lindgren Memorial Award (ALMA). Detta för att synliggöra hur mångkultur representeras i verk som når barn världen över. Studien kontextualiseras vidare genom en diskussion om de utvalda bilderböckerna kan klassas som mångkulturell barnlitteratur utifrån Mingshui Cai´s teori. Han menar att det finns två olika varianter av mångkulturell barnlitteratur, litterär och pedagogisk. Den litterära definitionen innebär att mångkulturella kännetecken lyfts textinternt i barnlitteraturen medan den pedagogiska definitionen är textextern som innebär vilken funktion litteraturen får i sociala och pedagogiska sammanhang. Resultatet visar att majoriteten av de analyserade bilderböckerna har kännetecken som etniciteter och kulturmöten och kan således textinternt klassas som litterär mångkulturell barnlitteratur. Huruvida bilderböckerna kan klassas som pedagogisk mångkulturell barnlitteratur beror helt på den pedagogiska ambitionen. En viktig slutsats att lyfta är att pedagoger bör se över bilderböckers utgivningsår samt analysera vad de förmedlar för mångkulturella värden med dess text och bild. Detta då tidigare forskning visar att äldre bilderböcker kan ge barn med annan etnicitet än den dominanta negativa konsekvenser då de kan spegla värderingar från dåtidens samhälle.The aim of the present study is to analyse picturebook´s, based on Nikolajeva's narratological literature analysis, from a multicultural and intersectional perspective, focusing on how ethnicities, cultural meetings and multiculture are portrayed. In the sample, picture books written by national and international authors were selected, which were awarded one of the world's largest literature prizes, the Astrid Lindgren Memorial Award (ALMA). This is to highlight how multiculturalism is represented in works that reach children around the world. The study is further contextualised through a discussion of whether the selected picture books can be classified as multicultural children's literature based on Mingshui Cai's theory. He argues that there are two different varieties of multicultural children's literature, literary and pedagogical. The literary definition means that multicultural characteristics are highlighted textually in children's literature, while the pedagogical definition is textually external, which means what function literature has in social and educational contexts. The results show that the majority of the picture books analysed have characteristics such as ethnicities and cultural meetings and can thus be classified textually as literary multicultural children's literature. Whether the picture books can be classified as pedagogical multicultural children's literature depends entirely on the pedagogical ambition. An important conclusion to highlight is that educators should review the year of publication of picture books and analyse what multicultural values they convey through their text and images. This is because previous research points out that older picture books can have negative consequences for children of a different ethnicity than the dominant one, as they may reflect the values of the society of the time of publishing