Preschool teachers' approach to children with linguistic diversity : A qualitative study about preschool teacher's approach to multilingual children in preschool

Syftet med studien är att få ökad kunskap om hur förskollärare arbetar med flerspråkiga barn. Undersökningen genomfördes med semistrukturerade intervjuer med elva förskollärare som alla jobbar i förskolan med flerspråkiga barn i en barngrupp med en språklig mångfald. Empirin som samlades in analyserades med hjälp av en tematisk analys där vi noga identifierat centrala teman utifrån intervjuerna. Studiens teoretiska utgångspunkt är det sociokulturella perspektivet där lärande och utveckling sker i det sociala sammanhanget. Studiens resultat visar att förskollärarna har en betydande roll för de flerspråkiga barnens språkutveckling. Förskollärarnas förhållningssätt för att främja barnens språkutveckling anses vara en viktig del i arbetet. Resultatet visar att respondenterna använder sig av olika strategier för att stötta barn med annat modersmål än svenska. Pedagogerna använder sig av kommunikativa resurser som bildstöd, tecken och gester. Dessutom uppger pedagogerna att de använder digitala verktyg i arbetet för att utveckla barnens olika språk. Förskollärarna anser att det är viktigt att barnen utvecklar sitt modersmål då det gynnar utvecklingen av andraspråket. Respondenterna belyser vikten av att ha ett bra samspel mellan förskolan och vårdnadshavarna. Studiens resultat visar också att förskollärarna uppfattar vissa utmaningar och möjligheter i arbetet med barns flerspråkighet. Förskollärarna betonar sitt behov av kompetensutveckling i det flerspråkiga arbetet för att stötta barns språkutveckling. Slutsatsen är att med rätt stöttning och hjälp kan förskollärarnas metoder och strategier främja de flerspråkiga barnens språkutveckling. The aim of the study is to gain increased knowledge about how preschool teachers work with multilingual children in preschool. The study sample consisted of a survey using semi-structured interviews of eleven teachers working at a preschool with multilingual children in a children's group with linguistic diversity. The empirical data were analysed using a thematic analysis where one carefully identified central themes based on the interviews. The theoretical part of the study's starting point was the sociocultural perspective, where learning and development occur in the social context. The study shows that preschool teachers have a significant role in the language development of multilingual children and that they use different strategies to support children with a mother tongue other than Swedish. The educators use communicative resources such as image support, signs, gestures and digital tools to develop children's language skills. Preschool teachers believe it is essential for the children to develop their mother tongue as it favours the development of the second language. The respondents highlighted the importance of having good interaction between the preschool and the guardians. The study results also show that preschool teachers perceive some challenges and opportunities in working with children with multilingualism. The conclusion is that preschool teachers' methods and strategies can promote multilingual children's overall language development with the proper support and help.