Inkludering av elev i behov av särskilt stöd : En fallstudie om pedagoger och assistenters uppfattning om vad som är underlättande respektive hindrande aspekter med inkludering

Syftet med denna studie är att undersöka hur pedagoger och assistenter i särskild undervisningsgrupp, grundsärskola och grundskola i årskurs 1-6 ser på inkludering i skolan. Studien utgår från en fenomenografisk ansats där pedagogers och assistenters tankar om hur inkludering kan formas utifrån elevens och dennes omvärld i skolan. En kvalitativ metod användes för att intervjua fem speciallärare/ specialpedagoger, sex pedagoger samt två assistenter för att få inblick i hur de tänkte om begreppet inkludering av elev i behov av särskilt stöd. Utifrån vårt val av datainsamlingsmetod användes strukturerade intervjuer med ostrukturerade frågor från ett intervjuschema. Studiens resultat analyserades fram genom att informanterna kategoriserades i respektive yrkesroll och skolform, därefter kodades informanternas svar efter studiens frågeställningar. Litteratur som används i studien visar att en samsyn omkring begreppet inkludering är nödvändigt om alla elever ska kunna vistas i samma skola, dock finns dilemman som skolan måste övervinna för att en skola för alla ska bli möjlig. Resultatet från vår studie visar att pedagoger och assistenter har en samsyn runt begreppet inkludering, alla är för inkludering av elev i behov av särskilt stöd efter elevens förutsättning. För att elev i behov av särskilt stöd ska kunna inkluderas behövs en positiv attityd från skolans personal samt en rektor som tar yttersta ansvar för hur synen på inkludering bör se ut