Los saberes locales en las ciencias naturales: una posibilidad en la educación básica secundaria en Circasia-Quindío, Colombia

The purpose of this article is to reflect on the importance of Local Knowledge and Conceptions on Biodiversity, in the context of Natural Sciences within the framework of Formal Education, specifically Basic Secondary in relation to the local community, evidencing whether learning it goes beyond the classroom, going beyond the curriculum with subjects who deal with social, environmental and educational dynamics from a broader perspective. For this, some appreciations about Traditional Knowledge are taken into account, which does not differ from Local Knowledge and School Knowledge in the framework of the Cultural Context of the Coffee Cultural Landscape, from a perspective of Holistic Research (Hurtado, 2010) and the importance of reflect from an Other Paradigm (Mignolo, 2003) and the Ecology of Knowledge (Santos, 2009) that recognizes the Dynamics of Knowledge that is woven between the School and Family or Community Interaction by taking as an example, a classroom project in the Natural Sciences and Environmental Education area for sixth grade at the San José public school in the municipality of Circasia, Quindío in Colombia.El presente artículo tiene como propósito reflexionar sobre la importancia de los Saberes Locales y las Concepciones sobre Biodiversidad  en el contexto de las Ciencias Naturales dentro del marco de la Educación Formal, específicamente la Básica Secundaria en relación con la comunidad local, en Circasia departamento del Quindío, de modo que busca evidenciar si el aprendizaje  va más allá del salón de clase, caminando más allá del currículo  con sujetos que se desenvuelven en dinámicas sociales, ambientales y educativas desde una perspectiva ampliada. Para ello se tienen en cuenta algunas apreciaciones sobre el Conocimiento Tradicional, que no difiere del Saber Local y el Saber Escolar en el entramado del Contexto Cultural del Paisaje Cultural Cafetero[1], con una mirada de la Investigación Holística (Hurtado, 2010) y la importancia de reflexionar desde un Paradigma Otro (Mignolo, 2003) y la Ecología de Saberes (Santos, 2009) que reconoce la Dinámica de los Conocimientos que se tejen entre lo escolar y la interacción familiar o comunitaria al tomar como ejemplo, un proyecto de aula en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental para el grado sexto en el colegio público San José del municipio de Circasia, Quindío en Colombia.PCC: Según el Comité del Patrimonio Mundial “Se trata de un paisaje cultural en el que se conjugan elementos naturales, económicos y culturales con un alto grado de homogeneidad en la región, y que constituye un caso excepcional en el mundo. En este paisaje se combinan el esfuerzo humano, familiar y generacional de los caficultores con el acompañamiento permanente de su institucionalidad