Enseñanza en aulas multigrados, una mirada desde la práctica reflexiva de las docentes

Dentro del entorno rural de Colombia encontramos diferentes veredas en las cuales se observa una marcada dificultad en lo que al acceso a la educación se refiere, los niños ubicados en estas zonas, sólo tienen la posibilidad de formarse en las escuelas unitarias, donde un maestro atiende estudiantes de diferentes edades y grados, de los niveles de preescolar y básica primaria, sin embargo, teniendo en cuenta que el número de estudiantes muchas veces no es suficiente para atenderlos en grupos específicos, se genera la estrategia del aula multigrado. Existe una tendencia desde el campo de la educación a dar poca importancia o valor a la labor realizada por los docentes que se desempeñan en un aula multigrado, esto tal vez se deba al hecho que se desconoce la realidad de trabajar en un contexto tan complejo y heterogéneo como este, esta investigación brinda la posibilidad de contemplar una mirada desde el interior del contexto mismo de las aulas multigrados, promoviendo una reflexión que involucra primeramente a las investigadoras para posteriormente alcanzar a los lectores, es aquí donde cobra valor el enfoque de etnografía educativa, a través del cual, a manera de una hermosa historia se narra el día a día y las experiencias más significativas del aula multigrado para un acercamiento a esta realidad que transforme la visión de los lectores. Este trabajo pretende mostrar de manera sencilla y significativa, como la educación llega a ser posible para los niños de las zonas rurales solamente gracias a las aulas multigrado y a la labor de docentes valientes que enseñan, educan y dan amor de manera privilegiada, dando paso a una formación integral, una formación desde y para la vida.Within the rural environment of Colombia, we find different paths in which a marked difficulty is observed in terms of access to education, children located in these areas only have the possibility of training in unitary schools, where a teacher attends students of different ages and grades, from the preschool and basic primary levels, however, taking into account that the number of students is often not enough to serve them in specific groups, the multigrade classroom strategy is generated. There is a tendency from the field of education to give little importance or value to the work carried out by teachers who work in a multigrade classroom, this may be due to the fact that the reality of working in such a complex context is unknown and heterogeneous like this, this research offers the possibility of contemplating a look from within the context of multigrade classrooms, promoting a reflection that first involves the researchers to later reach the readers, it is here where the educational ethnography approach gains value. , through which, as a beautiful story, the day to day and the most significant experiences of the multigrade classroom are narrated for an approach to the reality that transforms the vision of the readers. This work aims to show in a simple but significant way that education becomes possible for children in rural areas only thanks to multigrade classrooms and the work of brave teachers who, in addition to teaching, have the privilege of training, of educating, but above all to love, giving way to an integral formation, a formation from and for life