El juego como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento numérico en el área de matemáticas

La presente investigación tiene como objetivo establecer las características del juego como estrategia didáctica que pueden favorecer el desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes de grado cuarto de la I.E. José María Córdoba, de manera que se elabore una propuesta pedagógica. El estudio es de carácter cualitativo desde la perspectiva investigación acción (IA), teniendo en cuenta las tres fases propuestas para dicho tipo de investigación, ejecutando las fases 1 y 2, generando así, una secuencia didáctica que vincula el juego como estrategia en el aula. En la muestra de estudio participaron los estudiantes de grado cuarto, específicamente el grupo 4 – 1 que cuenta con 24 educandos entre los 9 y 11 años. Los instrumentos utilizados fueron entrevista semiestructurada a los docentes, una prueba de entrada o diagnóstica presentada por los estudiantes y una secuencia didáctica conformada por 3 juegos para el desarrollo del pensamiento matemático, esta última, es una propuesta que se deja planteada. La investigación permitió establecer que el juego posee características que lo hacen atractivo para los niños, generando motivación para participar en ellos, además, permite al educando experimentar, resolver problemas, aplicar estrategias y reflexionar. Por otro parte, dinamiza procesos matemáticos que permiten el desarrollo de conceptos, habilidades y competencias en el área.The objective of this research is to establish the characteristics of the game as a didactic strategy that can favor the development of mathematical thinking in fourth grade students of the I.E. José María Córdoba, so that a pedagogical proposal is elaborated. The study is qualitative from the action research (AR) perspective, considering the three phases proposed for this type of research, executing phases 1 and 2, thus generating a didactic sequence that links the game as a strategy in the classroom. Fourth grade students participated in the study sample, specifically the 4-1 group, which has 26 students between 9 and 11 years old. The instruments used were a semi-structured interview with the teachers, an entrance or diagnostic test presented by the students and a didactic sequence made up of 3 games for the development of mathematical thinking, the latter is a proposal that is left raised. The investigation allowed to establish that the game has characteristics that make it attractive for children, generating motivation to participate in them, in addition, it allows the student to experiment, solve problems, apply strategies, and reflect. On the other hand, it stimulates mathematical processes that allow the development of concepts, skills, and competencies in the area