Early childhood education: dialogues between culture, children and infancies

Children development process happens when the child gets in touch with its social group culture and participates in daily living. The concept of child and infancy changes in time and space as achievements of social movements advance. Achievements related to public policies for children and studies of Sociology of Childhood. When we consider the sociological understanding of child and infancy related to culture dynamics, we then associate children´s inventiveness and imaginative capacity, who create and recreate their world from interactions and play, as a way to act in society. This text presents concepts of early childhood education, child and infancy, present in the Federal Constitution (1988), National Curriculum Guidelines for Early Childhood (2009), among other references. We address culture in the sense proposed by Geertz (2008) “as webs of meaning”. We developed a discourse based on culture as an essentially human phenomenon. The theoretical reference to address the theme “dialog”, aimed to weave significations, understandings and to comprehend concepts from the theorists who support this study. Therefore, we may infer that social practices are present in everyday life, in situations of reality, social world and coexistence of children with their peers. Thus, experiencing situations of communication, leads to building bases to establish social relations and strengthening of socio-affective ties. We consider Paulo Freire´s sense given to “dialogue” as basis for understanding this text. KEYWORDS: Children. Culture. InfanciesA criança se desenvolve ao entrar em contato com a cultura de seus grupos sociais, participa das vivencias cotidianas. O conceito de criança e infância se modifica no tempo-espaço, conforme avançam as conquistas dos movimentos sociais em relação às políticas públicas para a infância e os estudos da sociologia da infância. Ao pensarmos na concepção sociológica de criança e infância relacionada com a dinâmica da cultura, logo associamos a capacidade inventiva e imaginativa destas, que criam e recriam seu mundo a partir das interações e brincadeiras como forma de atuar na sociedade. Neste texto apresentamos os conceitos de Educação Infantil, criança e infância presentes na Constituição Federal (1988), nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) e na Base Nacional Comum Curricular (2018), entre outras referências. Abordamos a cultura no sentido proposto por Geertz (2008) “como teias de significados". Buscamos desenvolver um discurso cunhado na cultura como fenômeno essencialmente humano. O referencial teórico para dar conta da temática “dialogo” teve como finalidade tecer os significados, entendimentos e compreender conceitos a partir das teorias que dão sustentação ao estudo. Dessa forma foi possível inferir que as práticas sociais estão presentes no cotidiano, em situações da realidade, no mundo social, na convivência das crianças com seus pares. Com isso, ao vivenciar situações de comunicação, são construídas as bases para estabelecer as relações sociais e o fortalecimento dos laços socioafetivos. Assim, nos pautamos no sentido que o diálogo assume a partir de Paulo Freire, como base para o entendimento deste texto. PALAVRAS-CHAVE: Crianças. Cultura. Infâncias &nbsp