Intercultural education and the challenges for the school and teachers of the field

O presente artigo objetiva analisar o processo de ensino aprendizagem em contextos campesinos à luz da educação intercultural. Por meio da pesquisa qualitativa e com o método da revisão sistemática da literatura, realizou-se estudos observacionais sobre a Educação intercultural, a fim de perceber de que forma a escola e os docentes têm evidenciado e priorizado a educação na perspectiva da interculturalidade, respeitando as diferenças e fortalecendo a identidade dos sujeitos do campo. Foram analisados alguns estudos publicados nos periódicos da CAPES e na BDTD. Constatou-se com a pesquisa que a educação dialógica e desprendida de estereótipos discriminatórios são princípios básicos das práticas pedagógicas interculturais, bem como a necessária formação intercultural dos docentes para atuarem nas escolas do campo. Contudo, há grandes desafios e contradições na formação docente para atuação nas escolas do campo que passam pela construção de currículos capazes de dialogar com a temática. Enfim, o estudo destaca a necessidade de se discutir/problematizar as contradições entre a formação de professores e a educação intercultural sob a ótica de epistemologias pluralistas, contra hegemônicas e emancipadoras, pois, só assim, os sujeitos do campo serão reconhecidos e respeitados, tanto na diferença e como no seu lugar de fala.Este artículo tiene como objetivo analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos rurales a la luz de la educación intercultural. Mediante una investigación cualitativa y el método de revisión sistemática de literatura, se realizaron estudios observacionales sobre la educación intercultural, con el fin de comprender cómo la escuela y los docentes han destacado y priorizado la educación desde la perspectiva de la interculturalidad, respetando las diferencias y fortaleciendo la identidad de los sujetos rurales. Se analizaron algunos estudios publicados en revistas CAPES y BDTD. Se constató con la investigación que la educación dialógica y desligada de estereotipos discriminatorios son principios básicos de las prácticas pedagógicas interculturales, así como la formación intercultural necesaria de los docentes para trabajar en las escuelas rurales. Sin embargo, existen grandes desafíos y contradicciones en la formación de docentes para actuar en las escuelas rurales que pasan por la construcción de currículos capaces de dialogar con la temática. Finalmente, el estudio destaca la necesidad de discutir/problematizar las contradicciones entre la formación docente y la educación intercultural desde la perspectiva de epistemologías pluralistas, contrahegemónicas y emancipatorias, pues sólo así los sujetos del campo serán reconocidos y respetados, tanto en la diferencia como en el respeto. como en su lugar de habla.This article aims to analyze the teaching process learning in peasant contexts in the light of intercultural education. Through qualitative research and with the method of systematic literature review, observational studies were conducted on intercultural education, in order to understand how the school and teachers have evidenced and prioritized education from the perspective of interculturality, respecting differences and strengthening the identity of the subjects of the field. Some studies published in CAPES journals and BDTD were analyzed. It was found with the research that the dialogical education and detached from discriminatory stereotypes are basic principles of intercultural pedagogical practices, as well as the necessary intercultural training of teachers to work in the schools of the field. However, there are great challenges and contradictions in teacher education to work in the schools of the field that go through the construction of curricula capable of dialoguing with the theme. Finally, the study highlights the need to discuss/problematize the contradictions between teacher education and intercultural education from the perspective of pluralistic epistemologies, against hegemonic and emancipatory, because, only in this way, the subjects of the field will be recognized and respected, both in difference and in their place of speech. Keywords: Field Education. Teacher Training. Interculturality