LA PERTINENCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO DIGITAL COMO HERRAMIENTA DE EXPOSICIÓN EN CLASE.

El uso y aplicación de las TIC’s como herramienta de apoyo didáctico en la impartición de clases se encuentra en transición, es decir, la mayoría de los profesores imparte sus sesiones de manera convencional; sin embargo, son cada vez más los docentes que se están capacitando para utilizar materiales didácticos digitales en la exposición de los temas de cada curso que imparten en sus espacios de educación superior, concretamente en universidades públicas y privadas. En la reforma educativa aprobada a principios de año, se plantea elevar la calidad de la educación haciendo que los materiales y métodos educativos logren ser una herramienta eficiente y eficaz para fortalecer la docencia y para el caso de las universidades, realice sus fines de educar, investigar y difundir la cultura. Es por ello, que el empleo de materiales didácticos necesita un proceso de selección, elaboración y aplicación para cada curso y situación tomando en cuenta el contexto en el que se desarrolla para elegir el material apropiado en cada caso. Es necesario enfatizar que este tipo de materiales no sustituye al profesor porque es el que va a brindar los conocimientos y solamente se apoyará en este tipo de recursos. Al conocer la percepción de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, observamos que a pesar de que en la impartición de las diferentes clases el profesor se apoya con el uso frecuente de diversos materiales didácticos digitales, el que predomina son las presentaciones en Power Point, destacando que la calidad de éstos, de acuerdo a la opinión de los alumnos, no son los más adecuados y llegando a ser en muchas ocasiones aburridos o inadecuados y prefieren que las presentaciones contengan más imágenes y menos texto porque esto es lo que “atrapa” más la atención de los alumnos y logra que se cumplan los objetivos de las clases y del curso en general. Además, fortalece el contenido del programa y se contextualiza y ejemplifica el conocimiento. 1092 El 45.3% de los estudiantes están muy de acuerdo en que los profesores cambien el uso de materiales convencionales por los digitales para la exposición de sus clases. Mientras que la cuarta parte de los entrevistados opina que la clase ideal sería que los profesores nos apoyemos en diversas estrategias didácticas vinculadas a la interacción del profesor con el alumno. En suma, se requiere mayor capacitación y difusión de los materiales didácticos digitales entre los docentes, en virtud del papel que las TIC’s están jugando en contextos educativos. De aquí que surja la propuesta de incentivar, motivar y capacitar a los profesores de las diversas asignaturas y licenciaturas a que se busque la posibilidad de diversificar el uso de los materiales didácticos a fin de lograr la calidad educativa que se está promoviendo a nivel nacional.Tradicionalmente uno de los elementos utilizados con mayor frecuencia en el aula de clases lo constituye el documento escrito llámese libro, revista, cuaderno, o algún otro; sin embargo en esta época de grandes avances tecnológicos los profesores recurren a otros medios y materiales de apoyo a la docencia a efecto de no quedarse rezagados y de aprovechar estas nuevas tecnologías. Por ello consideramos importante conocer la percepción de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UAEMEX respecto de la utilidad de los materiales didácticos empleados para exposiciones en clase; a fin de determinar cuáles, diseñados con base en las TIC’s contribuyen en el tratamiento y motivación del alumno, pero sobre todo favorecen el aprendizaje de los estudiantes. De entre los materiales que usualmente los profesores empleamos a partir de las TIC’s, tenemos: sólo visión proyectables (Power Point, Prezi, Flash, fotografías 1078 digitales), sólo audición (Podcast, programas de radio, grabaciones, canciones), audiovisuales (videos, documentales, películas, reportajes, programas de televisión), hipertextos (blogs, redes sociales, páginas web, ejercicios en línea). Por ello, en el presente documento se visualizarán las opciones con mayor aceptación y reproducción en el salón de clase, reflexionando sobre los criterios para seleccionar, elaborar y utilizar dichos materiales. Otro elemento importante a considerar es aquel que implica la “reproducción de lo que se aprende en clase”, por lo que resulta lógico intuir que los alumnos para elaborar sus trabajos y exposición de clase, reproducen las mismas prácticas del uso de las TIC’s para comunicarse con el grupo; o caso contrario puede demostrar un alto dominio de recursos tecnológicos, haciendo más evidente la brecha digital entre el alumno y el profesor