‘Wat is je toekomstdroom?’: Loopbaangerichte vragen in begeleidingsgesprekken

Contact met leerlingen en studenten is van belang om uitval te voorkomen (Anderson et.al, 2004), maar is onvoldoende om leerlingen voor te bereiden op de eisen die aan de moderne werknemer worden gesteld, namelijk het vorm- geven van de eigen loopbaan. Het begeleidingsgesprek in het onderwijs gaat vooral over studievordering en –problemen (Winters et al., 2009). Dit zijn vaak gesprekken waarin de docent zich geïnteresseerd opstelt en na het gesprek is de docent weer helemaal op de hoogte; de leerling heeft echter niets nieuws geleerd. Het voeren van begeleidingsgesprekken waarin met en niet tegen de leerling wordt gesproken over sterke kanten, waarden en toekomstbeelden draagt bij aan een actieve loopbaanontwikkeling, een betere leermotivatie en meer pas- sende keuzes van de leerlingen (Meijers, Kuijpers & Bakker, 2006). En dat is be- langrijk, want een actieve loopbaanontwikkeling is nodig om leerlingen voor te bereiden op modern vakmanschap en voor het oplossen van problemen in het huidige beroepsonderwijs zoals niet-optimale studiekeuzes, onnodig grote stu- die-uitval en onderbenutting van capaciteiten van leerlingen (Kuijpers, 2007)