O papel da responsividade dos educadores nas competências socioemocionais das crianças

Dissertação de mestrado, Psicologia (Área de Especialização em Psicologia Clínica e da Saúde-Psicoterapia Cognitivo-Comportamental e Integrativa), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2021Interações de qualidade entre educadores e crianças podem potenciar o desenvolvimento das crianças, sendo que, a responsividade demonstrada pelos educadores apresenta-se como essencial na socialização das emoções das crianças e no desenvolvimento das suas competências socioemocionais. Na presente investigação procuramos compreender como os educadores percecionam a responsividade e como a desempenham, que fatores podem conduzir a uma prática responsiva e que fatores dificultam esta prática e apurar as recomendações para a futura geração de educadores. Elaboramos ainda a tradução e adaptação para português da Coping with Children’s Negative Emotions Scale (CCNES). O estudo conta com a colaboração de 8 participantes, todos do sexo feminino, que auxiliam no processo de adaptação do questionário e oferecem relatos acerca da sua experiência enquanto educadoras de infância, cujo tempo de experiência varia entre os 4 e os 42 anos. Desta investigação resulta o Questionário de Atitudes/Comportamentos que pretende identificar como os educadores respondem à expressão de emoções negativas das crianças e que, segundo os resultados, suscita a reflexão e possível mudança de atitudes dos educadores, incentivando uma prática mais responsiva. Destaca-se como principal sugestão fornecida o respeito pela individualidade das crianças e verifica-se ainda que alguns aspetos definidores da responsividade surgem associados aos conselhos que os participantes deixam para futuros educadores. Este estudo contribui para a investigação na área da psicologia e da educação, ao permitir a identificação dos fatores pessoais e estruturais que influenciam uma atitude responsiva e ao contribuir para a criação do Questionário de Atitudes/Comportamentos, preenchendo assim uma lacuna existente. Assim, e apesar, deste questionário ainda necessitar do estudo das suas propriedades psicométricas, esta investigação é o seu ponto de partida.Quality interactions between educators and children can enhance their development, and the responsiveness demonstrated by educators is essential for the socialization of children's emotions and the development of their socioemotional skills. In the present research, we sought to understand how educators perceive responsiveness and how they perform it, what factors may lead to a responsive practice and what factors hinder this practice, and to ascertain recommendations for the future generation of educators. We also developed the translation and adaptation of the Coping with Children's Negative Emotions Scale (CCNES). The study relies on the collaboration of 8 participants, all female, who assist in the adaptation process of the questionnaire and offer accounts of their experience as kindergarten teachers, whose experience ranges from 4 to 42 years. The result of this research is the Attitudes/Behavior Questionnaire that aims to identify how educators respond to the expression of negative emotions by children and that, according to the results, leads to reflection and possible changes in educators' attitudes, encouraging a more responsive practice. The main suggestion provided was to respect children's individuality, and it was also found that some defining aspects of responsiveness are associated with the advice given by participants to future educators. This study contributes to research in psychology and education, by allowing the identification of personal and structural factors that influence a responsive attitude and by contributing to the creation of the Attitudes/Behaviors Questionnaire, thus filling an existing gap. Thus, and although this questionnaire still requires the study of its psychometric properties, this research is its starting point