Análise das estratégias de avaliação das alterações climáticas e da biodiversidade

In 2016, the National Preparatory School updated its study programs. The learning objectives of the subject of Biology IV, taught in the second year of high school, indicate that the student will analyze the problem of climate change and the loss of biodiversity and propose solutions in this regard. Various teaching and assessment strategies are suggested to achieve these goals. This research work had the purpose of determining if teachers are implementing evaluation instruments that allow them to identify that students have acquired the ability to critically analyze the circumstances of today's world and thus develop environmental education. Through a survey with a Likert-type scale and a semi-structured interview applied to 10 professors of the School of Biology of Campus 8 Miguel E. Schulz, it was observed that the professors are beginning to successfully implement the updated program of the subject of Biology IV ( 2016), since unlike the result of the diagnosis of the 1996 program (2015), educators are no longer only concerned with the memorization of content by students, but are involved in guiding the development process of critical thinking of young people from the reflection of current environmental problems.En el 2016 la Escuela Nacional Preparatoria actualizó sus programas de estudio. Los objetivos de aprendizaje de la materia de Biología IV, impartida en el segundo año del bachillerato, señalan que el estudiante analizará la problemática del cambio climático y la pérdida de la biodiversidad y propondrá soluciones al respecto. Se sugieren diversas estrategias de enseñanza y de evaluación para alcanzar dichos objetivos. Este trabajo de investigación tuvo el propósito de determinar si los profesores están implementando instrumentos de evaluación que les permiten identificar que los alumnos adquirieron la capacidad de analizar de manera crítica las circunstancias del mundo actual y de esta manera desarrollen una educación ambiental. A través de una encuesta con escala tipo Likert y una entrevista semiestructurada aplicadas a 10 profesores del Colegio de Biología del Plantel 8 Miguel E. Schulz se observó que los docentes están comenzando a implementar de manera exitosa el programa actualizado de la materia de Biología IV (2016), ya que a diferencia del resultado del diagnóstico del programa 1996 (2015), los educadores ya no sólo están preocupados por la memorización de los contenidos por parte de los estudiantes, sino que se involucran en guiar el proceso de desarrollo de pensamiento crítico de los jóvenes a partir de la reflexión de los problemas ambientales de la actualidad.Em 2016, a Escola Preparatória Nacional atualizou seus programas de estudo. Os objetivos de aprendizagem da disciplina de Biologia IV, ministrada no segundo ano do ensino médio, indicam que o aluno analisará o problema das mudanças climáticas e da perda de biodiversidade e proporá soluções nesse sentido. Várias estratégias de ensino e avaliação são sugeridas para atingir esses objetivos. Este trabalho de investigação teve como objetivo determinar se os professores estão a implementar instrumentos de avaliação que lhes permitam identificar que os alunos adquiriram a capacidade de analisar criticamente as circunstâncias do mundo atual e, assim, desenvolver a educação ambiental. Por meio de uma pesquisa com escala do tipo Likert e entrevista semiestruturada aplicada a 10 professores da Faculdade de Biologia do Campus 8 Miguel E. Schulz, observou-se que os professores estão começando a implementar com sucesso o programa atualizado da disciplina de Biologia IV (2016), pois diferentemente do resultado do diagnóstico do programa de 1996 (2015), os educadores não se preocupam mais apenas com a memorização dos conteúdos pelos alunos, mas se envolvem em orientar o processo de desenvolvimento do pensamento crítico dos jovens de o reflexo dos problemas ambientais atuais