Expression and organisation of parent-centered pedagogical education in the activity of pre-school education institution

Disertacinio tyrimo, kuriuo siekta išanalizuoti tėvų pedagoginio švietimo raišką ir organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikloje, teoriškai pagrįstas tėvų pedagoginio švietimo konceptas, įgalinančios edukacinės sąlygos: inovatyvios mokytojų bendradarbiavimo su tėvais formos, tėvų poreikius atitinkantis tėvų pedagoginio švietimo turinys, mokytojo vaidmuo. Taikant ikimokyklinio ugdymo įstaigų programų turinio analizę, struktūruoto interviu su ikimokyklinio ugdymo įstaigas lankančių vaikų tėvais žodžiu ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojais raštu metodus, atliktas kokybinis tyrimas. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų programų turinio analizė atskleidė programose kontekstualizuojamą tėvų pedagoginį švietimą, tėvų ir mokytojų sąveikos kryptis bei dėmesį tėvų poreikių tenkinimui ir jų įtraukimui į vaikų ugdymą. Tėvų patirčių turinio analizė išryškino tėvų lūkesčius pedagoginiam švietimui, įgalinančias edukacines sąlygas ir įsitraukimą į ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklas bei labiausiai tobulintinas tėvų pedagoginio švietimo sritis: tėvų pedagoginio švietimo sistemingumą, bendravimą ir ypač bendradarbiavimą su pedagogais, tėvų švietimo formas. Mokytojų patirčių analizė parodė tėvų pedagoginio švietimo ir tėvų į(si)traukimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigos edukacines veiklas situaciją įprastinėse ir netipinėse situacijose, išryškino tėvų pedagoginio pasirengimo spragas, leido identifikuoti tėvų pedagoginio švietimo būklės gerinimo galimybes taikant inovacijas.The concept of parental pedagogical education is theoretically based on the dissertation research aimed at analysing the expression and organization of parental pedagogical education in the activities of pre-school education institution, enabling educational conditions: innovative forms of teacher cooperation with parents, the content of parental pedagogical education meeting the needs of parents, and the role of the teacher. A qualitative research was carried out using the content analysis of pre-school education curricula, structured interviews with the parents of children attending pre-school education institutions orally and with pre-school education institution teachers in written. The analysis of the content of pre-school education institution curricula revealed the pedagogical education of parents contextualized in the programs, the directions of interaction between parents and teachers, and the attention to the satisfaction of parents’ needs and their involvement in children’s education. The content analysis of parents’ experiences highlighted the expectations of parents towards pedagogical education, enabling educational conditions and involvement in the activities of pre-school education institution, as well as the areas for improvement in parents’ pedagogical education: the systematic nature of parental pedagogical education, communication and, especially, cooperation with teachers and forms of parental education. The analysis of teachers’ experiences showed the situation of parental pedagogical education and parents’ involvement / engagement in pre-school educational activities in ordinary and atypical situations, highlighted the gaps in pedagogical preparation of parents, allowed to identify opportunities for improving parental pedagogical education by applying innovations