Alunos com origem imigrante e o seu desempenho escolar na disciplina de Português

O presente trabalho surge no sentido de dar conta das implicações que os fluxos migratórios têm no contexto educativo e pretende analisar os desafios que a integração de alunos com origem imigrante apresenta. As condições da aprendizagem da língua de escolarização e importância dada às línguas maternas e de herança são determinantes para compreender o desempenho destes alunos, por isso o trabalho explora estes aspetos através da revisão da literatura e da análise feita às políticas educativas e legislação de suporte. A educação intercultural surge aqui como referência de uma educação equitativa e ponto de reflexão sobre as práticas pedagógicas no panorama português que são marcadas pela cultura dominante. O trabalho apresenta um estudo de caso numa escola da periferia de Lisboa onde a diversidade cultural e linguística é relevante. Como tal, através de questionários, foram trabalhadas as questões da integração dos alunos com origem imigrante na vida escolar e o seu desempenho na disciplina de Português do Ensino Secundário. Por outro lado, as práticas pedagógicas adotadas pela mestranda e em análise refletiram a preocupação na valorização cultural e linguística das origens dos alunos e apontaram para a importância de um ensino cooperativo como promotor de uma educação intercultural. Os resultados obtidos mostraram que a integração dos alunos na vida escolar é marcadamente positiva, com expetativas futuras face à vida académica, no entanto apontam como principal fragilidade o domínio da língua portuguesa. Por outro lado, os resultados evidenciam que as taxas de sucesso no desempenho escolar dos alunos com origem imigrante estão em larga medida relacionadas com o facto de estes pertencerem à 1ª ou 2ª geração de imigrantes. Assim, alunos nascidos em Portugal (2ª geração) ou alunos nativos com um progenitor não nacional obtêm melhores resultados, pelo que determinados fatores, associados à integração e até ao nível socioeconómico da 1ª geração, condicionam o seu desempenho escolar. Reconhece-se também que a compreensão oral e produção escrita constituem domínios onde os alunos da 1ª geração encontram maiores dificuldades.This dissertation aims to address the implications that migration flows have on the educational context and to analyze the challenges that the integration of students with immigrant backgrounds presents. The conditions of learning the language of schooling and the importance given to the mother tongue and heritage languages are crucial to understand the performance of these students, so the paper explores these aspects through the literature review and the analysis of educational policies and supporting legislation. Intercultural education emerges here as a reference of an equitable education and a point of reflection on the pedagogical practices in the Portuguese panorama that are marked by this dominant culture. The paper presents a case study in a school in the outskirts of Lisbon where cultural and linguistic diversity is relevant. As such, through questionnaires, the integration issues of students with immigrant backgrounds in school life and their performance in Portuguese High school were addressed. On the other hand, the pedagogical practices under analysis adopted by the master’s student reflected concern with the cultural and linguistic valorization of the students' origins and pointed to the importance of cooperative teaching as a promoter of intercultural education. The results obtained showed that the students’ integration in school life is remarkably positive, with future expectations regarding academic life. However, they point to the mastery of the Portuguese language as the main weakness. On the other hand, the results show that the success rate in the school performance of students with immigrant backgrounds are largely related to whether they belong to the 1st or 2nd generation of immigrants. Thus, students born in Portugal or native students with a non-native parent (both 2nd generation) obtain better results. Certain factors associated with integration and even the socioeconomic level of the 1st generation affect their school performance. It is also recognized that 1st generation students have greater difficulties in listening and writing