Les idées didactiques en chinois langue étrangère (CLE) depuis 1945 : recoupements et croisements avec l’histoire du français langue étrangère (FLE)

S’il est vrai que la didactique du chinois langue étrangère (CLE) hérite d’une riche tradition philologique et pédagogique (Zhāng 2009), il a fallu attendre les dernières décennies (Bellassen 2010) pour la voir se développer comme discipline à part entière. La didactique du CLE, comme celle du FLE, est soumise à une constante dialectique généralité/spécialités (Chiss 2010) qui l’incite à déterminer et à re-déterminer la spécificité de la langue chinoise à la mesure de la didactique générale des langues étrangères (Zhang 2016). Dans l’objectif de mieux saisir cette dialectique disciplinaire entre transversalité et spécificités, cet article proposera un aperçu des différentes orientations, des acteurs et des idées fondamentales de la recherche en didactique du CLE depuis la seconde moitié du XXe siècle.Chinese as a foreign language (CFL) teaching and learning inherits from a rich philological and pedagogical tradition (Zhāng 2009). However, it is only in recent decades that CFL didactics has developed as a discipline in its own right (Bellassen 2010). It is characterized, like FFL didactics, by a general/speciality dialectics (Chiss 2010) that prompts it to determine and re-determine the specificity of the Chinese language learning in relation to foreign language teaching and learning (Zhang 2016). In order to better grasp this dialectic between cross-disciplinarity and Chinese language learning specificities, this paper provides an overview of the different perspectives, ideas and actors of CFL pedagogy research since the second half of the 20th century. language learning and teaching, Chinese as a foreign language, history of didactological ideas, character threshold, dissociation between oral and written competence