Instrument to assess the quality of the design of virtual learning environments for courses in Medicine

INTRODUCCIÓN: La aparición del SARS-CoV-2 planteó un reto a nivel educativo ya que las asignaturas de educación médica migraron completa e inesperadamente a la virtualidad. Al retornar a la presencialidad se cuestionó la calidad de las actividades virtuales realizadas, dando importancia a los entornos virtuales de aprendizaje de alta calidad de las asignaturas presenciales como complemento de la enseñanza en Medicina. Ahora, dichos entornos requieren tener diseños robustos que garanticen su calidad como complemento de las asignaturas presenciales en Medicina. MÉTODOS: Se realizó un estudio cuantitativo de caso descriptivo con el objetivo de construir un instrumento para evaluar la calidad del diseño de los entornos virtuales de aprendizaje de las asignaturas presenciales en Medicina. Se realizaron las siguientes fases: revisión de literatura, síntesis de la revisión de la literatura y desarrollo de los ítems. RESULTADOS: Se construyó el instrumento donde se definieron 7 categorías clave con su respectiva definición: funcionamiento global del curso, gestión de recursos, diseño de materiales y didáctica, metodología, espacio virtual de aprendizaje del curso, sistema de evaluación y retroalimentación. Con un total de 37 ítems a evaluar y cada ítem con una escala de respuesta tipo Likert, los cuales pueden ser contestados desde la perspectiva del creador del entorno, docente y estudiante. CONCLUSIONES: Los entornos virtuales de aprendizaje en las asignaturas presenciales de medicina deben contar con diseños de calidad. Este instrumento plantea criterios que permiten evaluar la calidad del diseño de los entornos virtuales de aprendizaje desde la perspectiva del creador, docente y estudiante.INTRODUCTION: The appearance of SARS-CoV-2 posed a challenge at an educational level since medical education subjects completely and unexpectedly migrated to virtuality. When returning to face-to-face, the quality of the virtual activities carried out was questioned, giving importance to high-quality virtual learning environments for face-to-face subjects as a complement to teaching in Medicine. Now, these environments require robust designs that guarantee their quality as a complement to face-to-face courses in Medicine. METHODS: A quantitative descriptive case study was carried out with the aim of building an instrument to assess the quality of the design of virtual learning environments for face-to-face courses in Medicine. The following phases were carried out: literature review, synthesis of the literature review, and item development. RESULTS: The instrument was built where 7 key categories were defined with their respective definition: global operation of the course, resource management, design of materials and didactics, methodology, virtual learning space for the course, evaluation and feedback system. With a total of 37 items to be evaluated and each item with a Likert-type response scale, which can be answered from the perspective of the creator of the environment, teacher and student. CONCLUSIONS: Virtual learning environments in face-to-face medicine courses must have quality designs. This instrument proposes criteria that allow evaluating the quality of the design of virtual learning environments from the perspective of the creator, teacher and student