Quelle place accorder aux écritures de la réception dans le contexte de la formation initiale? Du comportement des futurs enseignants face à des médiations de la lecture à l'élaboration de dispositifs de formation

Manifester sa compréhension d’un texte au moyen d’un écrit semble jouer un rôle décisif dans la dynamique interprétative : la mise en mots de l’expérience de lecture contribuerait, en effet, à la reconfiguration de la construction du sens élaborée au fil du texte par le lecteur; le statut de lecteur se construirait au départ de la fréquentation des textes et des traces réflexives, notamment écrites, qu’il en garde. L’exploitation de ces mêmes écritures de la réception en formation initiale des enseignants fait également aujourd’hui l’objet d’un large consensus (Vanhulle & Schillings, 2004 ; Chabanne & Dufays, 2011; Mazauric, Fourtanier & Langlade, 2011; Joole, 2013). Dans ce travail, nous nous interrogeons sur les moyens, les objectifs et les effets attendus de cet usage des textes de lecteurs en didactique de la lecture