Estrategias metodológicas activas para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de secundaria de EBR

The methodological strategies are the techniques that allow to build the learning of the students which must be adequately proposed by the teacher in order to promote the development of reflective critical thinking, aimed at the solutions of complex situations and autonomous decision making in each one of the students. This scientific article aims to determine the effect of active methodological learning strategies on the development of critical thinking in students of the secondary level of EBR, in urban and rural areas, the research method used is the longitudinal type scientist, explanatory level and pre-experimental design with a selected sample of 25 students from urban area and 25 students from rural area of the third grade of Secondary, an entrance test was applied to determine the level of critical thinking of the students after that learning sessions were developed, in which active methodologies were considered such as the elaboration of an essay, development of questionnaires, sociodrama, tree of problems, elaboration of argumentative texts, case studies, debates, elaboration of comics, organizers (comparative table, mind map, Ishikawa thorn). After that, the output evaluation was carried out, the interpretation of the results was carried out taking into account the descriptive statistics by means of tables, the data comply with the criteria of normal distribution and homogeneity of variance. The results determine that if there is a significant difference (p = 0.00) in critical thinking (entrance and exit test, through active methodological strategies in third grade students of the secondary level of EBR, with an increase of 20 points between the entry evaluation and the exit evaluation in students from urban areas and 18 point increase between the entry and exit evaluation of students from rural areas,  therefore, the following is concluded: the active methodological learning strategies applied in the development of learning sessions in third grade students of the secondary level of EBR if they significantly influence the development of critical thinking of students.Las estrategias metodológicas son las técnicas que permiten construir el aprendizaje de los estudiantes la cual debe ser propuesta adecuadamente por el docente con la finalidad de promover a desarrollar el pensamiento crítico reflexivo, encaminadas a las soluciones de situaciones complejas y toma de decisiones autónomas en cada uno los alumnos. El presente articulo científico tiene como objetivo determinar el efecto que ejerce las estrategias metodológicas activas de aprendizaje en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de zonas urbanas y rurales del nivel secundario de EBR , el método de investigación  utilizado es el científico de tipo longitudinal, de nivel explicativo y diseño pre experimental con una muestra seleccionada de 25  estudiantes de zona urbana y 25 estudiantes de zona rural  del tercer grado de educación secundaria ,se aplicó una prueba de entrada para determinar el nivel del pensamiento crítico de los estudiantes  posteriormente a ello se desarrolló sesiones de aprendizaje , en la que se consideró las metodologías activas como la elaboración de un ensayo, desarrollo de cuestionarios ,socio drama, árbol de problemas, elaboración de textos argumentativos, estudio de casos ,debates ,elaboración de historietas, organizadores(cuadro comparativo, mapa mental ,espina de Ishikawa). Posterior a ello se llevó a cabo la evaluación de salida, la interpretación de los resultados se realizó teniendo en cuenta la estadística descriptiva mediante tablas, los datos cumplen con los criterios de distribución normal y homogeneidad de varianza. Los resultados determinan que si existe diferencia significativa (p=0.00)en el pensamiento crítico (prueba de entrada y salida ,mediante las estrategias metodológicas activas en los estudiantes de tercer grado  del nivel secundario de EBR, con un aumento de 20 puntos entre la evaluación de entrada y la evaluación de salida en estudiantes de zona urbana y 18 punto de aumento entre  la evaluación de entrada y salida de los estudiantes de la zona rural , por lo que se concluye lo siguiente: las estrategias metodológicas activas de aprendizaje aplicadas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en los estudiantes de tercer grado del nivel secundaria de EBR si influyen significativamente  en el desarrollo del pensamiento crític