A linguagem cartográfica no processo de ensino e aprendizagem em Geografia nas escolas da rede básica de ensino de Pelotas – RS

This work is a result of the master's research carried out in the Graduate Program in Geography at the Federal University of Pelotas-UFPel. This is a study that sought to address the importance of using cartographic language in the teaching and learning process in Geography. Therefore, the objective that guided the proposal was to analyze with the Geography teachers of the basic municipal education network of Pelotas-RS, have developed and integrated the knowledge of school cartography in their teaching practices. Likewise, we sought to verify how teachers use cartographic language in the teaching and learning process. The study was carried out with Geography teachers who work in the basic education network of Pelotas, in municipal, state and private schools. As a methodology, we rely on qualitative research, starting with a bibliographical review, followed by the application of a questionnaire and data analysis. As a data collection method, we adopted the Intersectional Survey research, with the application of a questionnaire, totaling thirty-four questions. As a result, we found that there is no effective appropriation of the use of cartographic language in the classroom by the researched group. Contents such as scale, cartographic projections and time zones were mentioned as the most difficult to be worked on by teachers. In addition, the researched group listed three important points that decisively affect the appropriation of the Cartographic language: graduation training, lack of materials in schools and little incentive for continuing education.Este trabajo es resultado de la investigación de maestría realizada en el Programa de Posgrado en Geografía de la Universidad Federal de Pelotas-UFPel. Se trata de un estudio que buscó abordar la importancia del uso del lenguaje cartográfico en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geografía. Por lo tanto, el objetivo que orientó la propuesta fue analizar con los profesores de Geografía de la red de educación básica municipal de Pelotas-RS, han desarrollado e integrado el conocimiento de la cartografía escolar en sus prácticas de enseñanza. Asimismo, buscamos verificar cómo los docentes utilizan el lenguaje cartográfico en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El estudio se realizó con profesores de Geografía que actúan en la red de educación básica de Pelotas, en escuelas municipales, estatales y particulares. Como metodología, nos apoyamos en la investigación cualitativa, comenzando con una revisión bibliográfica, seguida de la aplicación de un cuestionario y análisis de datos. Como método de recolección de datos, adoptamos la investigación de Encuesta Interseccional, con la aplicación de un cuestionario, con un total de treinta y cuatro preguntas. Como resultado, encontramos que no existe una apropiación efectiva del uso del lenguaje cartográfico en el aula por parte del grupo investigado. Contenidos como la escala, las proyecciones cartográficas y los husos horarios fueron mencionados como los más difíciles de trabajar por parte de los docentes. Además, el grupo investigado enumeró tres puntos importantes que inciden decisivamente en la apropiación del lenguaje cartográfico: formación de graduación, falta de materiales en las escuelas y poco incentivo para la formación continua.Este trabalho é um resultado da pesquisa de mestrado realizada no Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal de Pelotas-UFPel. Trata-se de um estudo que buscou abordar a importância do uso da linguagem cartográfica no processo de ensino e aprendizagem em Geografia. Logo, o objetivo que norteou a proposta foi analisar com os professores de Geografia da rede básica de ensino municipal de Pelotas-RS, tem desenvolvido e integrado os conhecimentos da cartografia escolar em suas práticas docentes. Da mesma forma, buscou-se verificar como os professores utilizam a linguagem cartográfica no processo de ensino e aprendizagem. O estudo foi realizado com professores de Geografia que atuam na rede básica de ensino de Pelotas, em escolas municipais, estaduais e particulares. Como metodologia, nos apoiamos na pesquisa qualitativa, partindo de uma revisão bibliográfica, seguida da aplicação de questionário e a análise de dados. Como método de coleta de dados adotamos a pesquisa Survey interseccional, com aplicação de questionário, totalizando trinta e quatro questões. Como resultados, constatamos que não há uma efetiva apropriação do uso da linguagem cartográfica em sala de aula, pelo grupo pesquisado. Conteúdos como escala, projeções cartográficas e fusos-horários, foram mencionados como os mais difíceis de serem trabalhados pelos professores. Ademais, o grupo pesquisado elencou três pontos importantes que afetam de forma decisiva a apropriação da linguagem Cartográfica: a formação na graduação, a falta de materiais nas escolas e o pouco incentivo à formação continuada