Contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem no ensino de Cartografia

When reflecting on the teaching-learning process with basic education students, there is the possibility of working with the most varied tastes, ways of learning and also of expressing the content. Aiming at understanding a methodological and pedagogical organization, a group of American researchers – the Center for Applied Special Technology (CAST) – proposed the Universal Design for Learning (UDL), which consists of a proposal for the organization of pedagogical practice that aims to enable multiple means of engagement, action and expression and representation of content for the most diverse students involved in this process. It is through this perspective of providing various forms of learning that researchers in the field of education, especially in Special Education, use the UDL as a possibility of working with students during the educational process. This article aims to think about contributions of Universal Design for Learning in Geography teaching, with a focus on the topic of Cartography. It is thought of in the organization from the planning, through the execution and also in the evaluation of this process. The work consists of a bibliographical research based on the concept of Universal Design for Learning and also on the concept of School Cartography. Along with this point, it is related to theories of geography teaching, such as geographic situation, the spatiality of the phenomenon and also in the pedagogical conceptions of Bloom's Taxonomy. This text will seek to present not a general recipe for the teaching of cartography, but a reflection of the teaching practice and also of some possible paths that can be traced for a teaching-learning process that corroborates the inclusion of all students and their various ways of learning, engaging and expressing knowledge. In addition, the UDL shows itself in a positive way not only for the students, but also for the teachers who work there and for the school community.Al reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje con estudiantes de educación básica, existe la posibilidad de trabajar con los más variados gustos, formas de aprender y también de expresar el contenido. Con el objetivo de comprender una organización metodológica y pedagógica, un grupo de investigadores estadounidenses, el Center for Applied Special Technology (CAST), propuso el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), que consiste en una propuesta para la organización de la práctica pedagógica que tiene como objetivo permitir múltiples medios de participación, acción y expresión y representación de contenidos para los más diversos estudiantes involucrados en este proceso. Es a través de esta perspectiva de brindar diversas formas de aprendizaje que los investigadores en el campo de la educación, especialmente en Educación Especial, utilizan la UDL como una posibilidad de trabajar con los estudiantes durante el proceso educativo. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las contribuciones del Diseño Universal para el Aprendizaje en la enseñanza de la Geografía, con foco en el tema de la Cartografía. Se piensa en la organización desde la planificación, pasando por la ejecución y también en la evaluación de este proceso. El trabajo consiste en una investigación bibliográfica basada en el concepto de Diseño Universal para el Aprendizaje y también en el concepto de Cartografía Escolar. Junto a este punto, se relaciona con las teorías de la enseñanza de la geografía, como la situación geográfica, la espacialidad del fenómeno y también en las concepciones pedagógicas de la Taxonomía de Bloom. Este texto buscará presentar no una receta general para la enseñanza de la cartografía, sino una reflexión de la práctica docente y también de algunos caminos posibles que se pueden trazar para un proceso de enseñanza-aprendizaje que corrobore la inclusión de todos los estudiantes y sus diversas formas. de aprender, involucrar y expresar el conocimiento. Además, la UDL se muestra de manera positiva no solo para los estudiantes, sino también para los docentes que allí laboran y para la comunidad escolar.Ao refletir acerca do processo de ensino-aprendizagem com estudantes da educação básica, encontra- se a possibilidade de atuar com os mais variados gostos, formas de aprender e também de expressar o conteúdo. Visando a compreensão de uma organização metodológica e pedagógica, um grupo de pesquisadores estadunidenses – o Center for Applied Special Technology (CAST) – propuseram o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que consiste em uma proposta de organização da prática pedagógica que visa possibilitar múltiplos meios de engajamento, ação e expressão e representação do conteúdo para os mais diversos estudantes envolvidos neste processo. E é através desta perspectiva de propiciar várias formas de aprendizagem que pesquisadores da área da educação, em especial da Educação Especial, utilizam o DUA como possibilidade de atuação com os discentes durante o processo educacional. O presente artigo visa pensar contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem no ensino de Geografia, com o recorte para a temática da Cartografia. É pensado na organização desde o planejamento, passando pela execução e também na avaliação deste processo. O trabalho consiste numa pesquisa bibliográfica em que se ampara na concepção do Desenho Universal para a Aprendizagem (Universal Design for Learning) e também na concepção de Cartografia Escolar. Em concordância com esse ponto, relacionam-se com teorias do ensino de geografia, tais como situação geográfica, a espacialidade do fenômeno e também nas concepções pedagógicas da Taxonomia de Bloom. Tal texto buscará apresentar não uma receita geral para o ensino de cartografia, mas sim uma reflexão da prática docente e também de alguns possíveis caminhos que possam ser traçados para um processo de ensino-aprendizagem que corrobora com a inclusão de todos os estudantes e suas variadas formas de aprender, engajar e expressar o conhecimento. Ademais, o Desenho se mostra de forma positiva não só para os estudantes, mas também para os docentes que ali atuam e para a comunidade escolar